浅析“微课”在初中信息技术课中的教学应用

张静涛

摘要：随着当今网络信息及电子科技的不断发展，以多媒体为依托的现代化创新教学模式已经逐渐在课堂中得到了广泛应用。在这其中远程教学模式因为有效打破了传统课堂教学的时间及空间限制而得到了普遍的认可，而“微课”教学模式的出现再一次实现了教学模式的进一步创新与发展，微课教学模式不仅仅具有课外远程网络教学的教学功能，也可以通过与课堂教学的有效融合达到精简教学流程、贴近学生个人特点及需求、层次化教学等重要的教学功效及价值，并最终实现了课堂教学效率及教学质量的综合性提升，对于学生学习主动性、积极性的培养以及学生学科综合能力的提高都有着重要的推动性作用。本文则建立在对当今初中信息技术课程教学存在问题的认识基础之上，对微课模式在初中信息技术课程教学中的应用提出了相应的策略及建议。

关键词：微课；初中；信息技术课；应用策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0003—02

引言

多媒体教学在我国如今的课堂教学中已经逐渐发展成为了一种普遍性性的教学手段和教学资源，因此围绕多媒体为依托和媒介的各种创新型教学模式也得到了广泛性的应用，微课教学作为多媒体现代化创新型教学模式的典型代表也受到了当今各大院校的认可和应用。微课教学最主要的特点就是将任课老师对于课程内容的讲解过程录制成为较为短小精炼的视频，然后将这些教学视频上传到网络教学平台，学生则可以利用网络直接观看这些教学内容，从而突破了以往传统课堂教学中的时间性和空间性限制，实现了创新型的网络教学。在当今信息科技快速发展及创新型教育模式改革的双重推动下，微课教学模式得到了越来越的认可和更加广泛性的应用，成为了一项十分重要及高效的教学资源。

1初中信息技术课教学中存在的问题及不足

1.1课时安排较少，教学内容严重压缩

由于初中阶段的学生面临着高考升学考试等压力，文化科目教学任务繁重，从而致使很多院校大量的占用和压缩信息技术课程的教学课时，一周基本只有一次课程安排，一个学期下来也只有三十多个课时，但是目前我国初中信息技术课程的教学内容及体量都是按照六十多课时进行安排的。如此严重的课时压缩，显然就导致了任课老师不得不对教学内容也进行删减，甚至有的任课老师完全不按照教材内容进行教学、想到哪讲到哪，缺乏知识体系教学的基本系统性规则。长此以往，严重阻碍了学生对信息技术课程内容的掌握和学习。

1.2学校硬件设备不完善

在信息技术课程的教学之中“一人一电脑”的设备要求是最基本的，只有每个学生都能够亲手操作任课老师所讲述的每一个步骤，才能够确保课堂教学的有效l生，但是很多初中院校由于设备情况并不完善，电脑数量不足，很多时候都是几名学生共用一台电脑，学生无法通过充足的实践操作来加深对教学内容的理解，从而只会一些简单的操作，无法达到信息技术课程教学的预期成效。

2微課在信息技术课程教学中的应用策略

2.1有效激发学生在课堂教学之中的积极性及主动性

信息技术课程是一门强调动手操作和实践练习的学科，如若任课老师一味地以理论讲解的形式进行教学，则很难使学生对知识点形成长久性的深刻记忆，因此只有通过学生亲自的实践操作，才能够将任课老师所讲授的理论知识转化为自身的动手能力，内化为学生的自我技能。举例来讲，在进行常用办公软件，如Excel表格、PPT幻灯片制作等的课堂教学时，任课老师就可以将事先准备或者录制好相关知识点操作的微课视频，学生则可以一边观看视频，一边进行操作练习，遇到不清楚的地方还可以进行视频的回放，在课后学生也可以自己再次观看微课视频加深学习记忆，这不仅仅提高了课堂效率，也在很大程度上激发和培养了学生自主学习的主动性和积极性。

2.2通过微课的形式培养学生的探索能力及对知识体系的全面构建

微课视频网络平台的构建，为学生提供了一个更加自主化的学习选择空间，学生可以在网络平台中选择自己存在疑问的知识点进行反复的观看，对于自己已经熟练掌握的知识点则可以选择忽略，从而提高了学生知识学习的效率和质量，在学生进行自我学习的过程中则可以有效的培养和激发学生的自主探索和思考能力【3】。在课堂教学之中，任课老师也可以让学生观看完某一知识点的微课视频之后进行分组讨论，使学生各抒己见，加深对知识点的思考。此外，任课老师还可以利用微课系统平台进行在线作业的布置，通过数据设置，将学生的完成情况进行同步上传，任课老师就可以实时掌握学生的学习情况了，从而针对学生学习中存在的重点问题进行统一解答和讲解，帮助学生完成知识体系的全面构建。

3结语

通过实践研究与观察证明，微课教学模式相较于传统的教学模式，更有助于初中信息技术课程教学效率及质量的提高，各大院校与任课老师应该充分挖掘微课教学模式中的积极影响和有效策略，帮助学生完善信息技术课程知识的学习。