区域活动中教师的有效性指导对策探讨

王李峰

摘 要：区域活动不仅活动形式多样，而且拥有较为轻松的氛围，能够有效调动幼儿参与的积极性。教师在这一活动过程中也同样起着十分重要的作用。因此，本文系统阐述了区域活动的涵义，分析了区域活动中教师扮演的角色，进一步探讨了在区域活动中教师进行有效性指导的相关对策，旨在更好地发挥教师在教学中的作用，为推动幼儿的全面发展提供理论上的指导。

关键词：区域活动；教师；有效性；指导；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0043-02

随着新课改在我国各个地方的推行，越来越多的教师开始转变传统的教育模式，更多地关注幼儿自身的发展，在幼儿学习过程中开始加入一些有意义的活动。维果斯基的“最近发展区”理论和皮亚杰的“认知发展阶段”理论为区域活动的设置提供了坚实的理论基础。教师在设置区域活动时，会首先了解幼儿已经具备的一些能力和经验，然后根据学校、社会等各方对幼儿素质的要求，开展各项区域活动，目的在于推动幼儿整体素质的提高，成为全面发展的人。教师在区域活动开展中扮演着十分重要的角色，对区域活动中教师进行有效性指导的相关对策进行分析具有深刻的现实意义。

一、区域活动的涵义

区域活动简单来说就是幼儿的一种自主活动的形式，就是幼儿教师在教学实践中充分了解幼儿目前所处的发展状态之后，确定出幼儿在下一个阶段实现自身发展所需要的动力和所要达到的目标，然后教师根据教育目标人为设立一些教学环境。在这个过程中，教师尽可能利用学校、班级等教育资源，采取集体活动、分组竞争、随意结合等多种活动形式，帮助幼儿在幼儿园课堂上自主选择自己喜欢的游戏或者活动。区域活动一般可分为以下几类，比如，益智科学类，能够促进幼儿的智力发育；美工类，可以帮助幼儿在轻松的环境中锻炼自己的动手能力；图书语言类，大多会采取交流讨论的方式，能够有效地提高幼儿表达自我思想情感的水平；角色表演类，这种常见的就是通过小品或者话剧等小活动，让幼儿真切地感受一个不一样的场景，从而引起幼儿心灵上的共鸣，并且吸引幼儿参与活动，提高与人交流的能力。

二、区域活动中教师扮演的角色

在区域活动中教师要扮演观察者的角色。教师要想了解幼儿内心的真实想法，进而指导幼儿的具体行为，就要在活动中观察幼儿的言语和行为，关注幼儿感兴趣的环节和活动的能力等问题，在活动结束之后要对幼儿的行为进行客观分析。观察幼儿的行为可以在下次进行活动的时候进行调整，有利于与幼儿建立更加和谐的关系。

在区域活动中教师要扮演指导者的角色。教师可以重点选择一两个幼儿进行指导，在指导的时候要注意不同幼儿的发展水平、能力、学习方式的差异性。教师也可以鼓励全体幼儿参与沟通活动，注意要不断地在各个区域间来回观察和参与，这样有利于更好地对幼儿进行指导。

在区域活动中，教师要扮演评价者的角色。在活动中采取自评和他评的方式，让幼儿了解自己和同伴遵守规则和活动能力的情况，互相交流经验和教训，互相指出优缺点，推动幼儿的沟通进步。教师要抓住幼儿的闪光点从多个角度进行评价，从而培养幼儿良好的心理品质，提高幼儿在活动中的认知。在评价的时候要多采用鼓励的方式，积极的评价更能促进幼儿参与活动的积极性。

三、区域活动中教师进行有效性指导的相关对策

（一）准确把握活动中指导的最佳时机

进行区域活动的主要目的在于培养幼儿自主学习的能力。比如，在手工课堂上，教师教幼儿缝制一个布娃娃，经常会出现幼儿由于不自信而向教师询问下一步做法的情况，在这个时候教师不应该直接将下一步的做法告知幼儿，更不应该主动帮助幼儿缝制，而应该引导幼儿进行探索。在这个时候教师需要关注幼儿学习的过程，以幼儿的眼光看问题，全面了解幼儿在区域活动中认为自己无法独立解决的问题。可以设置一些有趣的环节，准确把握区域活动中指导幼儿的时机，通过心理方面的鼓励和实际动手操作这两个方面的沟通推动，吸引幼儿继续在区域活动中提高自己的能力和水平。

（二）因势利导，推动幼儿自主意识和能力的发展

区域活动可以有效地推动幼儿自主意识和能力的发展。幼儿在参与区域活动的时候不仅能获得知识的增长和本身能力的提高，最重要的是参与其中可以获得更多的经验和教训。有的人可能会认为在幼儿园开班会是十分没有必要的，因为幼儿的思想是较为单一的，他根本無法理解教师的想法，也无法达到教师对班会的要求。但实际上并不是这样，幼儿也有自己的内心世界，在这个发展阶段是需要教师引导幼儿的。当然教师在进行指导的时候一定要注意支持幼儿的自主意愿，比如，在组织班会活动之前，教师要进行活动材料和环境的准备。要和幼儿进行交谈，找到幼儿在平时的幼儿园生活和课堂上关注的是哪些方面的内容。在了解之后，教师要选择合适的时间，可以采用分小组讨论的形式，比如，发动幼儿在班会上制定出幼儿自己认为正确的规定。在班会活动过程中，发现幼儿有不符合原定意图行为的时候，不要立刻阻止，要采用恰当的方法因势利导，引导幼儿学习哪种行为是大家认可的正确行为。可以扮演一种与幼儿相关的角色，进一步了解幼儿这样做的原因以及当时的心理活动，从而鼓励幼儿形成自己的活动意识。

（三）为幼儿相互沟通交流提供空间

在区域活动中，不仅仅是教师与幼儿之间的活动，更重要的是幼儿与幼儿之间的活动。在区域活动的时候，教师要时刻关注幼儿的一举一动，但最好不介入幼儿之间的沟通交流，这样有利于幼儿的自我成长。美工类活动对提高幼儿的动手能力、创新水平和设计能力都是十分有帮助的，因此，手工课是大多数幼儿园比较喜欢开设的科目。比如，教师在手工课堂上组织幼儿缝制一个自己喜欢的布娃娃，这实际上是能够引起大多数幼儿兴趣的。幼儿在进行手工活动的时候，幼儿有可能会由于某种原因导致手工无法继续完成，这个时候由旁边的幼儿进行指导和帮忙是优于教师的指导的。这样会更加有利于幼儿之间建立起深厚的友谊，并且教师在这个时候进行观察，其实是对幼儿能力最大的支持和肯定。

（四）有效整合不同区域活动

区域活动都是多种多样的，在进行的过程中，教师要根据幼儿的具体需要随时改变活动的性质和方式。现代社会对幼儿的交流沟通能力要求越来越高，因此，教师都会经常性组织一些有实质意义的区域活动。比如，幼儿在活动的时候是被分到了不同的小组进行着不同活动，但是当活动进行到一定程度的时候，小组之间的幼儿会想要进行一些沟通交流。在这个时候，教师就要对所有的活动进行有效的整合，最大限度地提高幼儿的交流能力和互动能力。教师还可以针对区域活动的内容组织幼儿进行更多的实地调查，在动态活动中与幼儿建立良好的关系。

在现代教育中，教师越来越认识到区域活动的重要性，幼儿的成长是任何东西都无法代替的，幼儿的发展必须让幼儿自己先主动起来。因此，要想实现幼儿全面发展这一目标，教师就要致力于完善区域活动的制定和开展。在区域活动开展之前，教师要充分了解幼儿的心理状态和基本能力，根据实际情况制定出适合幼儿个体发展的区域活动，在活动的过程中要注意方式方法，准确把握活动指导的最佳时机，因势利导地推动幼儿自主意识和能力的发展，为幼儿相互沟通交流提供空间，有效整合不同的区域活动。

参考文献：

[1]申燕，毛玲，鱼璐.区域活动中幼儿教师有效指导策略研究[J].陕西教育，2016，（5）.

[2]吴倩.在区域活动中如何发挥教师指导的有效性[J].瞭望，2015，（6）.endprint