分析无机化学中项目教学法的实施途径

宋丽丽+++崔海燕++++王志江

【摘要】：本文从无机化学这门课程入手，以“配制一定物质的量浓度溶液”为项目，具体实施项目教学法，教师给学生制定具体项目任务，学生自主设计、实施、总结并讨论，充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，为其它学科项目教学的实施提供参考。

【关键词】：无机化学；项目教学法；实施

· 【中图分类号】O6-4

传统的化学教学方法注重教师的讲授，采用“教师讲，学生学”的教学模式，教学内容以课本为中心，学生按照教师所讲的试验流程完成实验，这种模式不利于学生创新思维的培养。为了充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，本文从无机化学这门课程入手，具体实施项目教学法。教师给学生制定具体项目任务，学生自主设计、实施、总结并讨论，充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、项目提出

化学计量在实验中的应用是无机化学实验中的重点和难点，要求学生熟练掌握化学实验的基本操作，在配置一定物质的浓度溶液问题中做到举一反三，既要巩固所学知识、又要对所学知识进行引申。配置一定物质的浓度溶液是一项精确度要求十分高的无机化学实验，是关于化学计算和化学实验基本操作的重点内容之一。本研究以配置一定物质的浓度溶液实验为对象，结合所学知识，加深学生对物质的量浓度的理解和认识，并学会配置一定物质的量浓度溶液的方法。

二、项目实施

（一）项目目标

通过项目教学的实施，既要使学生掌握知识技能，又要培养学生的学习精神。学生需要掌握对物质的量浓度的理解和认识，学会配置一定物质的浓度溶液实验的操作过程。本项目对学生的要求较高，集计算、操作以及分析为一体，精准度要求也十分高，容量瓶的使用是整个实验的核心内容。在实现项目目标的过程中发挥了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和刻苦钻研、团结协作的精神。

（二）项目要求

要求学生准确计算所需氯化钠的质量，准确称量出氯化钠的质量，将所称取的氯化钠完全溶解，将完全溶解的氯化钠全部转移到容量瓶内并进行准确定容，将瓶中的溶液摇匀，最后装瓶贴标签。

（三）项目分解

在“配制一定物质的量浓度溶液”这个项目上，要求学生配置250ml、0.2mol.L-1的氯化钠溶液，由经验丰富的教师将此项目分解为具体的步骤，如下表1。

表1 配制一定物质的量浓度溶液实验项目分解

项目任务 具体内容

实验前准备工作 容量瓶的检漏

配制标准溶液 计算所需氯化钠的质量

称量氯化钠的质量

溶解氯化钠固体

将溶解的氯化钠全部转移到容量瓶

定容、摇匀

完成实验 装瓶、贴签

（四）项目设计

1、设计步骤

将学生分为若干个小组，小组成员进行合作完成整个项目实验。每组成员进行交流，在进行项目前制定出具体的操作步骤和流程，根据所学理论知识选择科学合理的实验方法。

2、设计实例

在“配制一定物质的量浓度溶液实验”这个项目任务中，学生在查阅资料的基础上进行讨论分析，对氯化钠溶液的量浓度作出合理的计算，，具体计算溶液所需氯化钠的质量，设计出合理的项目实施流程。这个过程就是学生自主学习的过程，教师引导，学生是学习的主体。

3、实施设计

各个学习小组严格按照设计的方案进行具体的实验。在项目实施的过程中，要充分发挥学生的主体地位，还要发挥教师的指导作用，在学生进行实验之前，教师带领学生巩固所学理论知识，将容量瓶检漏的操作以及氯化钠的计算、称重、溶解、移液、定容、摇匀等操作演示给学生；在学生实验的过程中，教师要穿插讲解有关化学计算以及无机化学实验基本操作的相关知识；在学生实验过程中遇到困难要及时给予帮助，促进学生实验的顺利进行。

4、检查评估

学生在小组内对实验效果进行评价，教师对各小组的成果进行检查。检查各小组是否配置250ml、0.2mol.L-1的氯化鈉溶液；并对各小组在实验过程中的操作技术进行评价，评价学生是否熟练掌握容量瓶检漏的操作以及氯化钠的计算、称重、溶解、移液、定容、摇匀等操作；评价学生是否注重合理安排时间、是否注重小组的团结协作。

5、作业布置

学生在掌握配制一定物质的量浓度溶液实验方法之后，教师布置作业使学生巩固所学知识。比如：配制简易鲜花保鲜剂，可以配制洗洁精保鲜剂、阿司匹林溶液、无菌水溶液、营养保鲜剂等。

三、项目总结

通过项目实验，学生成功配置250ml、0.2mol.L-1的氯化钠溶液，掌握对物质的量浓度的理解和认识。“配制一定物质的量浓度溶液”项目可以运用实验结题报告的形式进行总结，每个小组将这个项目的题目、作者、实验问题、实验方法、实验结果、结论等总结出来，在小组内进行评价，教师再对所有小组的成果进行评价打分。由于项目教学法注重学生的自我学习，协同合作的能力；既提高了学生的实验操作能力，又提高了学生综合能力，极大的调动了学生的学习积极性。

【结语】：在实施项目教学法的过程中，需要结合无机化学教材的内容进行教学组织，不能使项目教学法只是一个形式；教师需要不断提高自身的综合素质，了解最新的科学技术，在实践中不断制定和调整教学方法；一定要协调好教师和学生的关系，学生是主体，教师起引导作用；项目教学法中的项目设计需要结合学生的学习能力和认知水平，使项目顺利进行。总之，项目教学法在无机化学教学中的应用还处在探索阶段，需要教育者不断探索和创新。

参考文献：

[1]任魏娟. 职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011.

[2]徐朔. 项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J]. 职业技术教育，2008，（28）：5-7.

[3]唐小清. 高职化学教学困境及应对策略[J]. 当代职业教育，2013，（09）：59-61.

通讯作者 王志江 山东中医药高等专科学校，山东 烟台 265200endprint