课题式教学方法在大学专业课教学中的运用

谢凤燕

摘要：教学方法的改革是高校教学改革的一项重要内容，本文以笔者自身的教学实践为案例，介绍和探讨课题式教学方法在财经类大学专业课教学中的运用方式，总结其积极效应，并针对存在的问题提出改进方案，为相同或类似课程的教学改革提供参考。

关键词：高等院校；教学改革；课题式教学

【中圖分类号】G652

一、课题式教学理念的提出

教学质量是高等院校的核心工作，是提升人才培养质量的关键，近年来全国各高校围绕教学质量实施了各种各样的综合改革，教学方法改革是其中的一项重要内容。这一改革强调改变以讲授式（俗称“填鸭式”）教学为主导的教学模式，推行符合课程特征和教学目标的多样化的教学方法，如案例教学、实验教学、互动教学等等，本文介绍和讨论的课题式教学方法就是其中一种。

所谓课题式教学方法，是指教师结合教学目标设计课题任务，学生通过完成该项任务学习、掌握和运用相关课程的专业知识的一种教学安排。这种以具体工作任务为导向的教学方法或理念在国外的高等教育教学实践中较为普遍，美国麻省理工大学、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学于2000年起共同创立的经典工程教学模式CDIO就是一个典型的例子，该模式以优化大学工科专业的人才培养为目标，结合产品的生命周期，提出了以构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为教育教学流程的教学范式，培养和考察工程毕业生在基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力。该模式自推出以来，在国内外工科院校得到普遍认可和广泛采纳，有效推动相关院校的工程教育教学改革和人才培养质量的提高 。本文提出的课题式教学模式与CDIO模式有异曲同工之处，但CDIO的运用环境是工程类院校，而课题式教学模式更适合财经类院校专业课程的教学。本文将以笔者自身的教学实践为例，说明课题式教学的运用方法，并分析其效果、问题和改进方向。

二、课题式教学方法的运用实例

（一）教学背景

下文所述的课题式教学方法的运用实例源自笔者教授本科专业课程《国际贸易货物的报关与通关》的教学实践。该课程是关于现行海关管理制度下报关单位如何规范办理报关手续并合法通关的课程，教学内容包括报关管理制度、报关单证、税则归类、税费计算、报关与通关程序等。其中，不同贸易方式下的报关与通关程序是教学的主体部分，涉及国际贸易、海关法规、企业经营模式等多方面的知识。根据往年的教学情况，该部分的教学无论采用讲授式教学方法还是案例分析，都很难达到让学生全面、准确地掌握教学大纲设定的专业知识的效果，教学过程也显得冗长、枯燥。因此，笔者在这个部分引入课题式教学方法，试图通过以课题为核心的方式进行教学，提高学生的学习主动性和积极性，培养学生运用专业知识分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际的能力，在有限的教学时间内获得最好的教学效果，实现教学大纲设定的教学目标。

（二）课题设计

根据课程特征和教学目标，课题设计为国际贸易货物的报关通关方案，即要求学生组成课题组，自主选择贸易方式和产品，制定特定贸易方式下特定进出口货物的报关与通关方案。学生的主要任务是通过自主学习方式阅读教材，查阅资料，调研探讨，并拟定报关通关方案。教师负责在方案拟定过程中提供指导，在方案形成后组织论证和答辩。为实现教学大纲设定的教学目标，方案中必须包含的要件如下：

1. 贸易背景：说明拟通过何种贸易方式进行何种产品的报关与通关，并提供贸易合同等各种必要的数据和资料。

2. 报关前的准备工作：包括人员配备、税则归类、海关估价、填制报关单证等。

3. 报关与通关程序：该程序应符合贸易方式的特点和海关法规的要求。

4. 货物通关后的工作内容：总结出通关后还需要注意的问题或完成的工作。

5. 项目自评（ 或总结）：对方案的绩效进行评价，其重点是对于方案有利于降低企业的报关成本或提升通关效率的作用的分析。

（三）教学过程

在笔者的教学实践中，课题式教学方法的实施过程如图1所示：

图1.国际贸易货物报关通关课题的实施过程

说明如下：

1.基础知识准备

拟定国际贸易货物的报关通关方案的基础知识涉及国际贸易合同、国际贸易单证、国际贸易结算、税则归类、海关估价、原产地规则、报关单等方面，其中，国际贸易合同、国际贸易单证、国际贸易结算等方面的知识的学习在《国际贸易实务综合训练课程群》子课程1-4的教学中已经完成，税则归类、海关估价、原产地规则、报关单等方面的知识在子课程5的前期教学中完成。

2.组织课题组

鉴于学生已经在先前的教学中组织了学习小组，本课题的课题组直接以学习小组为单位，以2010年秋季学期为例，两个教学班共组织了15个课题组。各课题组根据课题设计的基本要求，自由选择报关与通关方案的项目。

3.项目调研

项目调研既是确定课题题目的基础，也是完成课题规定的方案设计的基础。学生可以从两个途径获取项目资料：（1） 实际调研；（2） 根据文献资料假设。无论采取何种途径，学生都必须获取设计报关通关方案所需要的充分的技术资料。这项工作是整个课题研究中耗时最长的部分，要求学生利用课余时间完成，时间为1周。在项目调研的过程中，多数课题组就调研中出现的问题，采用面谈、电话或e-mail方式与笔者进行了交流、讨论。

4.确定选题

各课题组在根据项目调研的结果确定了自己的课题选题，并报给教师审定。合格的课题必须具有合理性、可行性，符合实际并对具体实践具有一定的参考价值或指导意义。实践证明，学生们通过努力，均能达到既定的选题目标，表2是学生的部分选题。endprint

表2. 部分国际贸易货物的报关与通关方案的选题

序号 课题名称 报关商品 贸易方式

1 上海顺达进口贸易公司一般进口货物报关通关方案 咖啡豆 一般进口

2 上海浩浩进出口公司一般货物出口报关通关方案 运动鞋 一般出口

3 上海市恒达加工贸易有限公司来料加工货物报关通关方案 牛津布箱包 来料加工

4 四川疾風九色纸业有限公司进料加工货物报关策划

针叶木浆/

高档巨幅彩色打印广告纸 进料加工

5 广东省蓝天进出口有限公司出料加工货物报关通关方案 薄牛皮纸（未漂白）/薄牛皮纸（漂白后） 出料加工

6 上海顺达贸易公司保税物流中心报关通关方案 马基高牌高尔夫球 保税物流

7 大连裕龙贸易有限公司保税货物报关通关方案 高速钢 保税区

8 浙江省广贸进出口有限公司暂准进出口货物报关通关方案 医疗器械

暂准进口

5.方案写作

学生在1周内利用课余时间完成方案写作，提交电子稿。写作过程中，部分小组通过面谈、电话或e-mail方式向笔者咨询了方案的格式与规范方面的问题。

4.答辩

答辩小组由笔者（任课教师）、助教和一名学生代表组成，答辩组成员需事先阅读答辩材料，准备答辩问题。各课题组的学生均作了非常充分的答辩准备，答辩现场的表现严肃、认真、紧张，各课题组均能较好地回答答辩问题。答辩中答辩组成员还对各课题组的方案中存在的问题提出修改意见，主要问题包括：

（1） 贸易背景的设计漏缺要件或不符合逻辑；

（2） 漏缺主要海关数据（如海关税则号、完税价格、海关总税费）的来源分析；

（3） 单证填制不全或错误；

（4） 方案自评的角度不准确；

（5） 方案的文字、图表格式和规范有误。

5.方案修改

各课题组在答辩后的1周时间内利用课余时间根据答辩小组提出的意见修改、完善自己的报关通关方案，并向笔者（任课教师）提交电子稿。各课题组均在规定时间内完成了这一工作。审阅后认为，多数小组最后完成的报关通关方案内容完善，技术要点突出，符合实际，具有一定的参考价值。

（四）教学反馈

为了了解学生对课堂教学方法改革的意见，课题式教学方法结束后，笔者委托各课题组组长收集学生对采用的课题式教学方法的意见并匿名提交，学生们对课题式教学方法普遍持肯定态度，他们认为：

1.教学方法具有科学性。从简单的讲授到同学们自己动脑实践，达到了一种互动，同学和老师之间的交流更加频繁，关系更加密切，所有疑难和困惑在第一时间就能够得到解答或者帮助。放手让同学们自己去做，一方面给同学们一种学习的压力，也是一种最有效的动力，充分催动了同学们对这门课程的关注，使课堂气氛愈发活跃，听课效率提高，效果较以往教学方法有明显改善。因此，课题式教学方法灵活的运用了课堂教学的有效时间，发挥了同学们的主观能动性，更大限度的调动了学生的学习热情和研究的积极性。

2.教学效果明显。将同学们分成若干小组，以小组的形式展示自身的学习成果，并通过组内同学的通力合作，完成报关通关策划课题，在加强同学们专业知识掌握水平的同时，锻炼了大家的团队协作能力和独立思考的能力，符合大学生全面发展和提升综合素质的需要。

三、 课题式教学方法的积极效应

根据课题式教学方法的几次教学实践，笔者认为在国际贸易货物的报关与通关部分采用课题式教学方法整体上是成功的，应在今后的教学中继续采用，并可推广到其他专业课程的教学之中。其积极效应反映为课堂教学效应和示范效应两个层面。

（一）课堂教学效应

1.有利于培养学生的学习主动性

尽管我们已经进行了多年的教学改革，但笔者认为，迄今为止，被动学习仍然是许多大学生的主要学习模式和学习态度，其基本特点是上课认真听讲、认真记录，以教师的讲授范围为学习范围，以教师的讲授内容为标准答案，其弊端通常反映为知识面有限、遗忘程度较高、应变能力较差。采用课题式教学方法，“迫使”学生主动看书学习，查阅参考资料，咨询专业问题，有利于促进学生从被动转为主动，提升学习的效果。此外，一部分学生在完成课题和答辩时，发现自己对于一些已经学习过的基本原理、基本概念不够熟悉或理解错误，对此，他们感到惭愧和不安。笔者认为，这将转变为一种有效的学习动力。

2.有利于训练学生理论联系实际的能力

过去的教学中，我们已经尝试了课堂教学、案例教学、模拟实验等教学方法，在教学的不同领域发挥了良好的效果，课题式教学方法是一个必要的补充。课题式教学实践将报关与通关部分的课题设计为一个仿真的工作计划，强化了学生运用专业知识的能力，为日后从事相关及类似的工作提供了必要的训练。

3.有利于培养学生的合作精神和创新能力

课题式教学方法采用的是科研项目课题组式的组织模式，课题的完成依赖于集体的力量而非个人的努力。通过共同完成一项课题，学生们能够学习如何与人交流、沟通和合作。此外，课题具有与死板的作业或考卷不同的属性，即没有“标准答案”，在完成课题的过程中，学生们的思维不受局限，有助于创新能力培养。

（二）示范效应

现代大学教育需要思考和探索的问题之一就是如何发挥学生的学习主动性，提升他们的教学参与度，实现学生从被动接受知识到主动掌控知识和综合运用知识的转变，最终实现培养学生的创新能力、探究能力和批判性思维的教学目标。上述有关《国际贸易货物的报关与通关》的课题式教学实践，以教学案例的方式提供了一种教学方法改革的思路和框架，具有一定的示范效应，可供相同或类似课程参考和借鉴。

四、存在的主要问题及解决方案

在几次课题式教学方法的实施过程中，笔者也发现了一些不足与问题，总结如下：

1.专项研究与整体知识结构的冲突问题。各个课题组只关心本组课题涉及的贸易方式的报关与通关知识，对其他小组进行的其他贸易方式的报关与通关知识关注不够，导致对报关与通关程序部分的整体知识结构的掌握不够全面。

2.“搭便车”问题。由于课题是分小组完成的，出现了小部分学生实际上没有参与或没有全部参与课题的情况。

3.专业基础知识的全面性问题。报关与通关涉及的领域的专业基础知识，除了课程本身涉及的报关技术方面的知识外，有关国际贸易单证、国家对外贸易管理制度、国际货运与保险等方面的知识也有涉及，在系统的大学教育中，这些知识通常在先修课程《国际贸易实务》、《国际结算》、《对外贸易概论》等课程中展现。而部分学生在上述领域的专业基础知识的掌握不够全面，导致方案中出现明显的原理性错误和操作性错误。

针对上述问题，进一步优化和改进该项课题式教学方法的考虑是：

1.采取针对性措施解决已经呈现的问题，如将基础知识串讲与布置课题结合起来，加强课题组的教学管理，改革小组成员的评分方案等。

2.为验证和强化课题的运用价值和指导意义，应当注意提升实地调研与课题任务的结合程度，如组织学生到外向型公司、企业、出口加工区、保税区等场地观摩、调研，根据实务部门的现实需要设立选题。endprint