如何打造初中地理高效课堂策略浅析

时启超

摘 要：新课改的推行促使初中地理教学模式发生了极大的变化，教师在教学理念上也有所转变，这在某种程度上促使初中地理教学效率有所提升，学生学习能力也得到了显著提高。具体阐述实现初中地理高效课堂的教学策略，易促进初中地理教学获得更好的教学效果，最终改善当前的教学现状。

关键词：初中地理；高效课堂；教學策略

地理本身就属于综合类的学科，而且在学习过程中具有一定的难点，从而导致学生学习的积极性难以得到提升，而伴随教育改革的逐步实施，初中地理教学模式发生了极大的转变，促使初中地理高效课堂得以实现，文章以新课改为时代背景，全面阐述了在初中地理教学中高效课堂的教学措施，谨以此为之后的教学给予参考依据。

一、有效利用教材，强化学生思维能力

初中地理教学中，教师需要充分利用教材内容组织教学活动，从而能够促使学生具有一定的思维能力。初中阶段学生思维还处于不成熟阶段，所以教师需要对这一方面的教学给予足够的重视，针对学生的实际情况展开合理有效的教学活动，借助教材内容的分析提高学生的思维能力。在实际教学中，教师必须要利用现实性客观材料，通过学生可以接受的形式组织学生学习。例如：教师在组织学生进行四大洋、七大洲教学知识时，积极引导学生在头脑中形成洋、洲的图形，主要是根据他们的特征展开，由此能够锻炼学生的思维。除此之外，教师在教学过程中也可以提出适当的问题，然后鼓励学生积极参与讨论，这有助于学生思维能力及创造力的提升，并且在陈述学习内容时加深知识的记忆，优化他们的语言表达能力。

二、予以科学提问，形成创造性思维

初中地理教学中由于学科知识的复杂性，导致很多学生在实际学习过程中存在很大的困难，所以难以实现高效课堂，这就需要教师对学生进行有效的引导，在课堂教学中，设置与教学有关的课堂问题，这个重要的教学环节必须不能忽视，而教师在筛选问题时则需要注意从学生的兴趣层面着手，值得注意的是，还需要掌握提问题的技巧，这能够达到事半功倍的效果。例如：教师在进行濒临灭绝的动物教学中，教师可以针对教学内容进行提问：“如地球有很多珍贵物种，但是它们对人类的发展并无益处，为什么还要去保护它们？这个问题抛出之后，学生纷纷响应发表自己的看法，部分学生对教师的观点给予赞同，而部分学生则持有相反的态度，在经过学生激烈讨论之后，教师对学生的观点给予有效的总结，针对学生的观点给予适当的整合，帮助学生明确保护动植物的思想理念，这样的提问形式能让学生从多个角度去思考，达到良好的教学效果。

三、理论联系实际，激发学生开发性思维

从某种意义上来说，初中地理教学与我们的生活有着密切的关联，而在以往的教学中，教师并没有将其与实际生活相联系，导致学生在地理知识的理解方面存在一定的偏差。针对上述教学弊端，教师需要积极改变教学策略，在具体教学过程中，筛选与教学内容相关的生活内容，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生能够掌握更多的学科知识，与此同时，学生还能够形成观察与热爱生活的态度。例如：教师在进行水中生物教学时，根据学生以往的教学经验，对水中生物进行逐一分类，可以通过生活区域进行分类，这样学生能够明确对鱼类的认知，掌握鱼的类型及其分布。通过实践研究表明，在教学过程中联系生活实际能够达到良好的教学要求，激发学生学习的积极性，更重要的是拓宽学生思维能力。

四、创设趣味情境，提高学生参与的积极性

创设良好的教学情境能够帮助学生更好地参与到课堂学习之中，这能够激发学生的学习热情，这样的教学必然能够促进高效课堂的形成，提升学生的学习能力，所以教师需要根据教学内容创设适当的教学情境，以辅助教学活动的展开。

综上所述，初中地理高效课堂的形成与教学改革有着密切的关联，在实际教学过程中，教师更注重学生的主体地位，并且积极展开有效的教学策略，丰富课堂教学，提升学生思维能力，形成良好的学习习惯，以促进初中地理高效课堂的形成，实现教学目标，继而推动初中地理教学迎来新的发展阶段。

参考文献：

[1]段秋菊.高效课堂的教学目标及实施策略[J].语文天地（理论综合），2013（11）：19-20.

[2]张晶晶.打造高中地理高效课堂的策略[J].现代农村科技，2015（5）：65.

[3]徐玥.如何构建高效初中地理课堂教学之我见[J].才智，2015（36）：104.

[4]李花.湘教版初中地理会考复习策略研究[J].学周刊，2016（21）.endprint