论初中数学教育中情感教育的策略

涂望星

摘 要：随着时间的推移，学生的情感交流在教育中已被认可，利用情感学习，进行教育，增强学生的学习情感，也体现了当前的教育理念。事实如此，学生的学习兴趣和热情是依赖情感的，提高了对数学的学习情感，才能更好地学习，对学生做到全面的提升。在教学中实施情感是当前教育最有效的教育策略。结合当前的教育情况，探析初中数学教育的情感实施策略。

关键词：初中数学教学；情感教育；教育策略

对于数学，长时间以来产生的误区就是被认为理性的逻辑推理，还有枯燥的分析。在当前教育课改之后，对数学都有了关于情感因素的认知。促进了学生身心的健康发展，对学生人格的升华有着重要的意义。充分发挥情感教育，对数学教育有着积极的

作用。

一、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程

从数学本身来看，数学知识就是客观的一系列的分析，这也是长期以来在数学学习过程中积累的认知。切换角度来看，数学知识的利用在这客观的世界中发挥着很多作用，对我们的生活和环境都有作用，推动着社会的发展。数学知识的搭建就是学生学习的过程。知识的搭建需要一个很有意味的过程，还附加着创新精神在里面，来自于生活但又回归生活，发挥着重要作用。学生的学习离不开这些意义的认知，只有附有情感因素的教学，才能调动课堂气氛。

二、用积极的情感状态感染学生的心灵

在课堂里，教师的情绪很重要，情绪是会传递的，好的情绪能让学生更愉快地学习。一个人只有处于积极快乐的状态中，他才最能发挥潜力。因此，在智能的学习中需要这种心态。教学过程中教师以爱引导学生，调动学生的情感，激励学生的努力并加以肯定，最大限度地体验情感教育，促进身心的发展。

每个学生都是独一无二的，在学习中的体验肯定会存在差异，获得的也不一样。学生会产生不同的问题，适时地解决他们的问题，加以鼓励，展示自己和发挥自己。在充满好奇心的数学学习中，知识会给学生带来快乐，在快乐中学习，才能最有效地发挥学生的潜能。

三、努力实现课堂教学生活化

在教学中，完整的数学课堂有很多环节，在每个环节里我们要把具体的教学理念切实传授给学生，联系生活实际情况，利用生活情感，导入数学情感，在课堂里无形之中就产生了浓厚的兴趣和感情色彩，也意识到数学的重要性。在温暖的教育下，可以摆脱数学的冰冷，数学的温情是课堂中最珍贵的礼物。例如，涉及行程问题，可以说到，学生从家到学校的行程，体育课跑操场，常见的公交车行驶，父母上下班回家的距离等等，用生活的实例代入问题，学生发现这都是与生活息息相关的，感受到生活与数学的关系。老师再提出问题时，学生就很容易掌握了，也会提出很多独特的见解和体会，学生在这种背景下大大地提高了学习效果。大多学生本身是懒惰的，对复杂不易懂的知识学习容易退缩，在教学中要把复杂的问题拆解，分解为易懂的一步步地前进，这样学生走完了大半路，就不容易轻易后退。

四、激活课堂教学，让学生感受到数學之美

我们的教学意义在于在教学活动中如何开展教学活动，如何设计好教学活动和开展活动，这是我们教学手段的一个重要因素。在枯燥的学习中可以挖掘数学的乐趣，用乐趣带领学生在快乐中学习，激发学生对数学学习的欲望。在教学中，可以利用学生感兴趣的网络，通过网络寻找一些有关的介绍，要采艇不同的方式教学，消除枯燥死板的学习。通过多媒体播放一些有意义的视频和图片，从中布置任务，最后再提出相应问题让学生解答。例如行程问题中的相遇、追及，可以通过视频很形象地解说，这样既能活跃学习气氛，也能调动学生的积极性。在学习“立体图形的面积”计算时，可以用视频解说，如圆、圆柱等图形的面积公式是怎么得来的，并处理好视频播放速度，以在重要的时候让学生能记忆。多样化的教学方式有利于学生更有效的学习，摆脱单一的方式给学生带来的枯燥感。此外，还可以设立小组讨论，设计数学游戏，以学生为主体，目的就是给学生带来快乐，让学生感受到数学的美。

五、组织开展丰富多彩的课外活动

多样化的课外活动培养了学生的数学思维，增加了学生的积极性，也引导了学生如何将数学知识还原生活，丰富生活。中学数学的难度逐渐加大，只有加大兴趣培养，拓展活动，才可减轻学习的压力并提高积极性。通过一些活动、知识讲解、谜题等手段，丰富学生的生活，并根据活动内容引出课堂问题，让学生探讨分析，给足学生自由发挥的时间，可以让学生更牢固地学习知识。活动的设计也来源于生活，数学的美也来源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一个善于发现的习惯。

情感教育对中学数学教育有着重大的意义，对学生的身心发展和知识传授有很大的帮助，多样化的情感教育方式是培养学生情感学习的重要前提。在教学中由知识传授延伸多种学习乐趣，加以情感学习，才能发挥最大的教育效果。

参考文献：

[1]左二平.对初中数学新课标中情感教育的思考[J].开封教育学院学报，2013.

[2]史秀清.初中数学教学中的情感教育研究[D].西北师范大学，2007.endprint