新课程理念下初中语文教学探讨

张姝英

摘要：语文是初中教育的重中之重，这一时期也是学生思维最活跃的阶段，实践教学中，教师应从激发学生的学习兴趣入手，把语文课堂还给学生，引导学生积极学习语文各方面的知识，全面提高学生的语文素养。

关键词：初中；语文：兴趣；主体地位；自主；探究

语文在提高学生语言能力、表达能力、认知理解能力等方面有着重要的作用。初中语文实践教学，要实现教学目标，必须以学生为主体，多措并举引导学生兴趣浓厚地自主学习、探究、反思，使学生在学习和掌握初中语文基础知识与基本技能的过程中，陶冶情操，提高素质。下面结合教学实践，就做好初中语文教学谈一些看法和做法，与同仁共进步。

一、加强导入设计，调动学生参与课堂的积极性

导入是吸引学生进入课堂的主要手段，教师应着力加强新课的导入设计，引导学生兴趣盎然地参与课堂教学。激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中，增强学生的好奇心，挖掘潜在的情感，发展个性，丰富学生的精神世界。例如，教学《芦花荡》一课时，可以这样设计导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但当时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，来感悟这个传奇故事！”这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然的对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后的去了解。

二、加强学法指导点拨，引导学生自主探究

学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线。教师应适时地在意见分歧处点拨，在探究的过程中对有些问题产生的分歧，不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论；我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解；朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。

三、加强师生互动，突出学生的主体地位

新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。换而言之，教师应以学生为主体，教给学生学习的方法与能力，也就是授之于“渔”。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师进一步引导学生提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础上，作出了多种个性化的理解。师生共同学习、互动探讨，更深入地理解了课文，也有效提高了课堂教学有效性。

四、开展生活化教学，丰富拓展情感内容

“生活有多宽阔，语文就有多宽阔”。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情”。在开展拓展教学时，教师要引导学生关注身边真切的生活，并在课堂教学中营造教材与生活相融合的情境，让学生用自己的想象、理解、感悟去加深对文本的解读，去提高生活中运用语文的能力。例如，在布置作文《让世界充满爱同在一片蓝天下》一课时，教师可以先介绍屠格涅夫《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何关注平凡的小人物的，然后要求学生暂时撇开伟人、英雄、明星的身影，把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，带领同学们去看看那些摆小摊的、扫大街的、拾破烂的看看他们的外表怎样？说什么话？做什么事？建议学生与他们交谈、交往，达到彼此心灵的沟通。让学生通过这种方式去体验生活，发现真善美，揭露假恶丑，通过自己的眼睛观察芸芸众生，去挖掘平凡小人物身上的闪光点，这样“爱在我身边”的主题就自然展现在学生的面前，达到教学的理想效果。“生活处处有语文”，我们语文教师只有给学生提供一个开放的、多元化的语文学习平台，他们的语文综合素养才会不断地提高。

五、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯

从教学实际情况来看，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，在自主拓展的过程中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。要让学生能够养成自主拓展学习的习惯，就需要教师在平时的教学过程中加以指导，每次拓展活动的难度不宜太大，让学生通过合作探究能够完成，使他们树立“我能学”的信心；在课堂的拓展活动评价中，多肯定学生的优点，树立他们的成就感，达到主动“想学”的目的；在日常训练中加强方法指导，有针对性地去完成一些具体拓展任务，逐步训练能力，达到“会学”的程度；持之以恒，加强督查，循序渐进地形成“坚持学”的习惯。

总之，初中语文教学，教师可以根据教学内容和学生的实际，充分挖掘教学资源，创新教学方法和手段，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，将“是与否”的评价改为鼓励表扬式评价，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，有效提高语文课堂教学的有效性，为学生今后更深入的學习语文提供强有力的支撑。endprint