浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性

袁靖

摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。对此，教师应积极探究提高小学数学课堂教学有效性的策略，以取得更好的教学效果。

关键词：联系生活；合作探究；科学评价

時代在发展，教育正创新，课改的春风已经吹遍了神州大地。近几年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。现就数学课堂教学的有效性，结合我的教学实践谈谈自己的看法。

一、提高小学数学教学有效性的意义

小学数学教学有效性得以较好提高下，小学数学教师能够对整体教学有更好把握，系列小学数学教学有效性提高进程中积累下的教学经验，也有利于小学数学教师更好开展教育教学活动。更为明显的是，在小学数学教学有效性得到明显提高下，小学数学教学在新课改目标达成上能够更为顺利。从小学生数学知识学习的角度来看，小学数学教学有效性得到提高后，小学生能够在课堂教学中更好进行数学知识的学习、理解和记忆，在小学生能够对数学知识进行较好掌握背景下小学生的数学思维也能得到较好培养和提高。因此，小学数学教学中，提高教学有效性不能停留在纸面上，而是要在实际教学中进行较好贯彻和落实。

二、教学内容要与学生的生活紧密联系

相比较其他学科而言，数学具有一定的逻辑性和抽象性，学生学起来比较困难。同时，数学知识由于实际生活具有密切的联系，数学来源于日常生活，又在生活中发挥着重要的作用。可以说，在实际生活中，数学无处不在。心理学研究表明：如果学生的学习内容与自身的生活经验越有关联性，那么学生更加容易接受学习内容，学习效率也会非常高。因此，在小学数学教学过程中，教师尽可能的选择生活化的教学内容，将数学知识与学生的日常生活进行密切关联，营造出生活化的教学情境，以此激发学生学习热情。通过实施生活化的教学，数学知识变得更加的形象和真实，学生能够看得见，摸得到，用得上，而并非是枯燥难懂的符号和公式了。通过此种生活化的教学，课堂教学更加具有趣味性，充满活力，极大程度的降低了学生数学学习难度，从而提升了课堂教学的有效性。比如说：在小学数学四则运算教学过程中，教師可以选择生活中常见的扑克，组织学生进行“加减乘除”的游戏。在最开始阶段，每名学生手中有7张扑克，然后从剩下的牌中随意抽取一张，将此数字作为加减乘除运算的结果；学生根据自己手中的牌，进行加减乘除获取结果。如果学生可以运算出来，教师应当及时的给与表扬；对于没有计算出的学生，鼓励学生继续抽牌，直到得出所要的结果。通过此种教学模式，学生均能够保持浓厚的参与热情，积极主动的展开学习，对四则运算知识点有了更加深刻的理解。

三、引导学生合作探究

在小组合作探究的过程中，教师要充分发挥引导者的作用，不能让合作探究成为一种形式，在学生合作探究开始之前要让每一位学生能够独立地思考和表达，让学生能够带着自己的见解参与到小组讨论中，并验证自己想法的正误，与其他同學交流分享，及时发现和解决遇到的难题。在面对学生意见分歧的问题时，首先教师要肯定和鼓励学生坚持自己正确的见解，同时对于存在偏颇的错误见解也要给予及时纠正，使每一位学生都能够意识到善于倾听别人的见解和提高团队合作意识也是学习提高必不可少的。学生也提出可以用竖式解答即根据之前所学的整数的除法，商和被除数的相同数位是对齐的，那么在竖式解答的时候把小数点对齐就可以得出正确答案。

四、及时发现、提出问题

为了深入贯彻探究式教学的重大效用，教师要改变传统的教学方法，将发现和提出问题的机会给予每一位学生，让学生能够在学习的过程中，及时发现问题、提出问题，并对这些问题进行深入的探究，进而获得数学技能。例如，教师在讲解除法的数量关系一课时，针对数量、单价和总价之间的关系的认知，教师可以为学生营造一个发现和提出问题的空间：先引导学生对课本上的内容进行自主学习，及时画出不明白的地方，并和其他同学进行讨论来提出疑问。比如：采用什么样的方法能够把三者的关系得出来？学习这样的数量关系有什么样的作用？能不能根据实际生活编写一道类似的数学题目？学生发现和提出的这些问题都可以为进一步的探究式教学奠定基础，在这样探究学习的过程中，学生的数学思维和观察能力得到了提高，也能逐步帮助学生养成良好的数学学习习惯，努力探索创新，提高知识技能。

五、建立科学合理的评价制度

科学的评价制度可以激发学生学习热情。以往，教师主要以成绩为标准来评价学生，而忽视了学生的学习过程。在新课程改革背景下，教师可以通过与学生的交流来了解学生的答题思路和思维发展的过程。在细致了解学生的学习情况后，教师再对学生进行评价，这样可以做到更加客观公正。教师也可以让学生自觉地重视学习过程和结果，不会顾此失彼。教师应实行教师间互评、师生间互评制度。学生的评价是对教师教学最客观、公正的评价，教师教的好不好，只有学生知道，因为学生是当事人，最有发言权。学生对教师评价要做到客观公正，教师要虚心接受学生提出的建议，及时做好调整，以适应学生的要求。

在小学数学课堂中，最重要的不是活跃性、传授性，而是课堂的有效性，要在活跃性和传授性的基础上保证有效性，这才是最关键的。这就要求老师要善于运用现代教育技术，运用新的教学思维方式去引导学生，同时要注意鼓励学生进行创新。只有这样才能培养学生的思维能力，提高他们独立思考的能力和创新性，保证小学数学课堂的有效性。

参考文献：

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