读写结合在小学高年级语文教学中的运用

奥小丽

摘 要：语文不仅是学生学习我国优秀传统文化和母语文化最直接的学科，同时也是学生学习所有学科的基础，只有学生在学习的过程中掌握了一定的语言理解能力和表达能力，才能帮助他们更好地理解他人表达的意思，尤其是小学阶段的语文学习。因为小学生尚处于发展的黄金时期，他们年龄较小，生活经验尚浅，为了帮助他们能够更加流利地使用母语与他人交流，并且能够正确地理解他人所要传达的意思，教师必须要在这一阶段利用语文“读写结合”的方式来培养学生的语言感知能力和表达能力，以此从根本上不断推动小学生身心健康全面发展。

关键词：小学高年级语文；语文写作；语文阅读；读写结合；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0069-02

语文是贯穿学生所有学习阶段的重要科目，而在不同的阶段学生所需要具备的语文学习素养也是不同的。小学阶段是学生成长和认识世界最关键的阶段，小学低年级学生的学习主要以学习声母、韵母和一些笔画偏旁为主，到了高年级阶段学生便会正式地开始接触阅读和写作学习，所以在这一阶段教师最主要的教学任务是培养小学生的语言感知能力和表达能力，以此帮助他们为今后各个学科的学习以及生活表达打下扎实的基础。下面我将对小学语文高年级教学中读写结合的运用展开探讨，分析小学高年级语文教学的不足和弊端，并为做好读写结合工作提出几点相关的研究策略。

一、小学高年级语文教学中出现的问题

（一）学生理解能力上不去

理解能力是学生在学习语文课程时必须要具备的一项基本素质能力，只有学生在学习的过程中不断发挥自身的主观意识并积极地理解文章的内容，才能帮助他们更好地掌握文章的学习内容。阅读学习是培养学生理解能力最直接的学习内容，很多学生的阅读题目分数偏低的原因就是他们的阅读理解能力还未得到有效提升，所以在学习时他们往往不能更好地理解文章的内容和情感，进而导致他们的作答与正确答案之间存在较大差距。而且阅读题目作为语文应试考试中占比分较高的内容之一，也在很大程度上影响着学生的最终考试成绩，因此，提高小学生的语文阅读能力已经成为众多语文教师在教学过程中必须要尽早解决的难题。

（二）学生的写作能力低

大家都知道作文是语文学习中非常重要的一项内容，它不仅考查学生的综合学习能力，而且还对学生的表达能力起到影响的作用。很多小学生在写作文的时候常常会出现“无话可说”的烦恼，进而大大影响他们的写作效率和写作质量。

（三）学生的作文文采不够好

现阶段，我国小学高年级学生在学习的过程中还存在一大问题，就是他们明明已积累了一定的语文学习知识，并且在写作的过程中也能够审清立意，但是在动笔写作时却感觉没有合适的句子和词汇来表达自身的情感，进而导致他们的写作质量长期得不到提升，学生也因此感到十分挫败。

（四）缺少必要的文学素材

论据是一篇文章中最能吸引人且最能直观地表达学生观点的内容，之所以导致许多学生写不出精彩的、能抓住人们眼球的文章，最主要的因素便是学生缺少一定的素材积累，所以导致他们在写作的过程中只能靠“瞎编乱造”的方式来进行论述，从而大大降低了文章的真实度，使人们感到没有那么流畅和真挚。

二、如何将读写结合起来更好地进行教学

阅读和写作本来就是不分家的，所以读和写也是相互贯通和相互促进的，教师如果想从根本上提升小学高年级学生的语文综合学习能力，那么就必须要做好读写结合工作，帮助学生在读的过程中积累写作素材，在写的过程中借助自身的写作情感，更好地理解其他作者的写作情感。那么，小学语文教师要如何在小学语文高年级教学的过程中做好读写结合的教学呢？下面我将为此提出相关的教学策略。

（一）写阅读材料观后感

在语文课堂学习的过程中，积累阅读素材就等同于帮助学生积累写作论据，为了能够在最大程度上提升学生的读写结合能力，教师可以引导学生针对阅读文章书写读后感。例如在学习了《幸福的花园》这一篇文章之后，我会让学生根据自身对这篇文章的理解书写读后感，在读后感里学生必须要针对文章的内容浅谈自身对“幸福”的理解。这样的教学方式不但可以在很大程度上帮助学生加深对课堂学习内容的印象，而且还能引导学生在阅读之后大胆地表达自身的情感和观念，从而达到理想中的语文教学效果。除此之外，为了提高学生的阅读量和阅读效率，教师还可以给学生布置“读书笔记”的任务，即要求学生每周都必须看一篇文章或者是一本故事书，接着让学生在笔记本中阐述自己所看文章的内容以及观点，以借助这样的方式不断提升学生的语言感觉和表达能力。

（二）加强扩写仿写的练习

在小学语文教材学习的过程中，学生往往会接触到许多优秀的文章，在这个基础上利用扩写和仿写的方式，教师可以引导学生对阅读文章进行补充和模仿，使这些文章不仅丰富学生的学习情感，而且能帮助学生找到正确的写作思路。例如，在学习了《亡羊补牢》这篇文章之后，由于这是一篇寓言故事，所以教师在教学的过程中可以利用其中的故事情境来引发学生的思考：如果牧人尽早把那个洞口补上，那么是否还会发生接下来的事呢？带着这个问题，学生进行了扩写，在扩写的过程中为了找到灵感，学生还会一遍一遍地重新阅读文章，由此便可以不断巩固学生对该文章的掌握；仿写指的是学生根据阅读文章中作者运用的表达手法和写作技巧来进行的一種学习活动，在小学高年级读写结合中，运用仿写可以帮助学生在模仿优秀作家写作手法的过程中，逐渐形成自己独特的写作风格。例如在学习了《巨人的花园》这篇课文之后，我会与学生分析：这是一篇带有神话色彩的文章，作者希望用人的情感来感化巨人冰冷的心。分析和学习该文章之后，我便让学生模仿作者的思路写一篇类似的文章，以此来不断激发学生的想象力，使之能够充分地利用自己的创造思维写出更加新颖的故事性文章。

（三）收集好词好句

句子和词汇也是充实文章最重要的因素，所以在阅读的过程中学生应该要养成一定的收集习惯，即在文章中碰到一些优美的或者是自己喜欢的句子和词汇时应该记录下来，以供今后自己进行写作的时候引用，并且还要做到时常翻阅，以免忘记。

（四）以时事为话题进行写作

以时事为话题写作的风格和技巧会随着学生在学习的过程中不断累积经验而逐渐发生转变，写作题材亦是如此，到了高年级在每一次应试考试中学生都能接触到一些新的写作题材，有的是与课堂学习内容相关的，有的是社会上的时事热点新闻，所以在小学高年级读写结合教学的过程中，教师除了教会学生教材内的知识之外，还必须要给学生普及一些时事热点，以此调动学生的积极性，让学生在课余时间能够更加关心社会问题，由此在提高学生学习能力的基础上，不断丰富学生的生活阅历，从而帮助他们利用自身的生活经验来充实作文的写作思想。

三、培养学生读写结合的习惯

要想真正在小学高年级语文教学的过程中落实读写结合，那么除了在课堂教学的过程中教师积极地引导学生展开阅读和写作学习之外，学生在课余时间还应该养成相应的读写结合习惯，让读写结合延伸到课堂外，以此使得读写结合能够在最大程度上发挥出它的教学益处。

综上所述，阅读和写作是语文学习中十分重要且占比分较大的两个学习板块，所以教师在教学的过程中必须要做好读写结合的教学工作，借助读写结合来展开相应的阅读写作训练，借此不断地提高学生的语文综合学习能力。

参考文献：

[1]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析：以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015，（9）.

[2]刘书林.论小学语文的阅读写作教学[J].亚太教育，2016，（3）.

[3]小学高年级语文阅读教学中的读写结合的实践研究方案[J].教研周刊，2014，（22）.endprint