反思，磨出语文“真”与“香”

顾娟

摘 要：在小学语文教学中，注重对备课、互动、教法和评价等方面的反思，找到教与学的平衡点，利于学生在真实情境中主动探知，获得丰富的感知体验，促进知识技能的内化生成。文章就反思在语文教学中的运用作探析，旨在阐述合理运用好反思策略，对优化教学过程和方法的重要作用。

关键词：小学语文；反思；备课；互动；评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）08B-0064-02

何为优秀教师？优秀教师的标准是什么？上述问题的答案肯定不止一种，但无论是哪种答案，无不与教师的业务素养、教学智慧、教学艺术等诸多因素相关。著名心理学家林崇德认为“优秀教师=教学过程+反思”。是的，从教学过程中深入总结，在查漏补缺的过程中有针对性地进行回顾，能使得自身在温故知新的过程中获得更多的发展进步。找出其中的答案，教师不可忽视“反思”在教学应用中的作用和地位，应该将反思教学作为提升自身教学业务和素养的必修课，作为教学真语文的重要途径。多反思、勤反思、善反思，让语文教学成为学生渴望的大餐，不仅是教师的期盼，更是学生闻得清香语文的需要。反思，让语文更有真材实料；反思，让教师教学更精益求精。

一、反思备课：让教师与学生“合拍”

三备（备教材、备学生、备教法）是教师备课不可缺少的三要素，也是教师反思的重点。从教学准备入手，反思教师的关注与学生的实际是否能真正形成有机融合，对增强学生整体综合理解能力起到一定的促进作用。多从学生的学习需求反思教学策略优化，能对深化理解感悟起到正面迁移作用。

注重反思备课，能使学生与教师保持高度一致的“步伐”，如在《二泉映月》教学反思中，针对课文表达的内容，可就备课的流程进行反思。教师可反思课前导入是否贴近学生的整体理解感知，是否从学生需要的角度把握好课文的导入。教师可从学生对《二泉映月》的了解中，反思教学内容是否与学生以往的知识积累形成了一定的融合。通过这样的反思，能使学生对课文表达有更为直观的理解，也使学生对教材中的不向命运低头有更为深刻的感知等等。同时，可结合教师教学中发现的问题围绕教学方法完善进行深入反思，多从学生的实际需要中找出发点。

反思备课，能有效培养教师良好的教学习惯和教学方法，让教师将此作为教学的重要内容予以主动探讨。在反思中，不僅要多反思教学资料、教学要素等物质载体的准备，还要多给学生提供不同的导入方法，帮助他们从充满新鲜和好奇的学习环境中获得不一样的感思体验。

二、反思互动：让留白与探究“融合”

语文课堂是学生与文本、作者、情境对话的过程，也是互动探知的重要载体。突出问题预设与合作探究反思，能帮助学生在宽松自由和丰富多彩的情境氛围中获得更多的深度感知。要融入到学生的互动交流中，多给他们相应的指导，让问题更加多彩。

反思互动，便于教师在动态化展示的过程中找到更多的生成点，如在《第一次抱母亲》教学反思中，针对“第一次”和“抱”，我对学生的互动交流做了反思。针对学生就文章表达主题理解，我反思了问题预设的适度和针对性，反思问题设计是否体现了以生为本的原则，是否体现了以学生的差异化发展为导向。在反思探究中，我以探究形式多样化和效果的真实性为基准，反思了同桌交流、小组讨论、组间争辩等互动方法的有机融合运用，反思了学生是否通过合作讨论，真正体味到了第一次抱母亲的心情和母亲在接受作者第一次拥抱流下眼泪的真实意义，等等。

以问题的导向性注重反思的目标性，让教学在体现“教学相长”的过程中获得更多不一样的认知。突出互动生成指导，帮助学生在主动查找问题和探究症结的过程中灵活运用课程知识，则有助于提高课堂有效性。反思问题的创设能否真正体现教材重点和难点，能帮助教师在灵活运用中紧扣重点，活化教学方法。

三、反思策略：让思维与情感“共生”

培养学生掌握多样化学习策略，指导他们在综合运用语言文化的过程中获得更多的深刻感知，能使得学生思维情感更加丰富。对于反思策略，教师应该多从教学发现和实践运用中总结，多从教学方法的多样化和开放化入手，帮助学生准确运用多样化的学习方法深入探知，让言意与情感达到水乳交融。

让策略反思成为教师的教学常态和习惯，更能使得教学富有针对性，如在《林冲棒打洪教头》的教学中，我对自己的教学策略方法运用进行了反思。首先，围绕学生课文整体理解感知，我从课文朗读、重点短语、佳句欣赏等方面进行了反思，对学生阅读导入、识记运用等方面进行了深入优化组合，让学生在主动摘录筛选的过程中，找到更多有价值的信息内容。

遵从学生的不同意见和观点，可引导学生对各自的理解感知进行综合表述，帮助他们在深入协作交流中体验情感。在反思教学方法中，针对棒打情节、内心情感、精神价值等方面进行深入反思，根据学生的认知接受能力，围绕独立探知引导、合作探究鼓励和表达交流推进等方面进行深入的总结，让学生在仔细品味的过程中找到了不一样的感触。

结合课程教学内容，多反思策略方法引导，从预设驱动、互动协作和读写结合等方面，注重多给学生自我尝试和运用的机会，帮助他们在深入交流互动的过程中积极实践，更能使得语文课堂富有人情味。围绕资源、交际运用、文化交流等方面的策略指导，能帮助学生从教材文本的解读中获得深度感知，并能使之转化为主动实践的过程。突出教学策略指导，能使学生在灵活自如的运用中掌握相应的方法，满足他们多样化的发展需要。

四、反思评价：让激励与自信“交融”

语文课程标准倡导注重形成评价运用，从学生学习认知过程中发现其认知需求、情感态度、互动交流等综合表现，有针对性地调整、完善教学策略，这是教师教学发展的需要。突出过程和激励性，让学生在备受关注的过程中主动参与学习，在深入交流的过程中主动、灵活地运用语文知识，定能激活学生学习的动力与激情。endprint

反思评价以是否真正满足学生的全面发展需要为出发点，更使得课堂教学有现实意义。在学习《谁的本领大》中，圍绕学生的语言知识掌握和语言技巧运用，我对教学评价作了认真反思。在反思过程评价中，着重围绕学生能否准确流利朗读课文、能否运用相关词汇进行表达，从学生的课堂真实表现中捕捉自身教学的问题和不足。

根据学生的表现，从情感态度、合作探知和素养提升中发现其闪光点和进步来肯定学生，从他们的精彩表现中不断活化教学策略。在肯定学生的进步时，多从教学策略优化中反思评价，让教学的过程与内容形成有机融合。重视评价反思，能使学生在主动跟进教师教学的过程中，获得更多的深刻体验，让他们能重塑信心，主动融入到课堂探究过程中。

以评价的多样化、过程性和激励性为切入点，注重从总结反思中发现教学的得失，让教学评价更有深度和广度。关注学生的认知需要，多从过程中发现学生的不足和精彩，让教学评价成为推动课堂教学的有力助手。反思多从尊重和信任学生入手，多给他们更多的支持和鼓励，使他们在不断丰富思维情感的过程中获得更多有意义的学习内容。

五、结束语

总而言之，反思是教师成长的必然途径，更是提升教学业务技能的重要渠道。重温反思的重要性，有利于帮助学生在有针性的探知感悟中获得更多丰富的知识。围绕课前准备、课中调整和总结交流，注重教学结构优化和思维方法指导，让学生在主动跟进教师教学中学到更多，定能培养他们学习语文的定性和活力。越是注重反思方法，越能给学生提供更为真实、活泼、开放的语文教学，这样的语文课堂必然是真实而充满活力的。

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