中职学校师资队伍建设的探索与实践

王勇

职业教育的根本任务是培养高素质的技术技能型人才，而人才培养质量的提高有赖于教师队伍建设的质量，建设一支全方位的、理论与实践融合的“双师型”师资队伍是中职院校发展的关键。笔者以郑州测绘学校测绘地理信息类专业为例，对其师资队伍建设进行思考。

一、中职师资队伍现状

随着测绘地理信息行业的快速发展，学校的办学规模不断扩大，专业教师短缺已成为亟待解决的问题之一。目前，测绘专业教师来源主要有两种途径：一是在全国高等院校招聘教师，二是聘请行业专家担任兼职教师。这些措施虽然解决了教师数量的不足，但在一定程度上造成部分专业教师的能力欠缺，即刚毕业任职的教师缺少企业生产实践经验，聘请的行业专家虽然生产实践经验丰富，但教学经验欠缺。这与“双师型”师资队伍的要求相差较远。

二、中职师资队伍建设目标

中职师资队伍建设要以培养教师“自我提升、德育工作、专业教学、教育科研、生产实践、团队协作”等六个方面的能力为重点，以专业教师岗位技能达标为核心，打造由学术带头人和行业专家组成的优秀教学团队，建立名师工作室；加大骨干教师的培养力度，用好兼职教师，完善学校“双师型”教师培养机制，使教师的“教学能力”与“实践能力”同步提高，建设一支业务精湛、品德高尚、结构合理，既善于教书育人，又富有创新精神的多梯级、立体化“双师型”师资队伍。

三、师资队伍建设探索与实践

笔者通过对现有教师队伍的分析，提出了“四五六”师资队伍建设思路，即搭建四个平台、采取五种途径、实施六种培养措施，确保学校师资队伍建设与测绘地理信息行业发展要求相适应，为中职学校发展提供强有力的智力支持和人才保障。具體的实践过程如下：

（一）搭建四个平台， 畅通培养渠道

1.培训进修。学校提供专项经费，制订教师培训管理办法，为教师培训进修提供良好保障。结合教师的学历水平和职业资格证书等级展开各种类型的专题培训，提升教师的学历层次和职业资格等级。鼓励教师进一步深造，积极参与各种学术会议，全面提升教师业务素质和技能水平。

2.技能竞赛。学校搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的竞赛平台，定期举办技能竞赛，提高教师业务技能。制订教师技能竞赛选报、培训等相关制度，激励教师参加各级各类比赛，促使教师刻苦钻研业务，创新教学方式，提高自身素质。

3.生产实践。经教研组成员协商研究制订了教学实践基地管理办法，有计划地安排教师到教学实践基地进行生产实践，主要采用到企业参加生产实践的方式，进一步提升教师的实践能力与水平。生产实践需经企业考核合格，学校方认可其实践经历。

4.教研教改。学校成立由企业专家及学术带头人组成的学术委员会，设立名师工作室，由学术委员会、名师工作室为主导，引领教研教改；采取优质课、公开课、集体备课等各种教研活动，使教师的教研教改能力得到提高。

（二）采取五种途径，打造多梯级、立体化师资队伍

1.优化教师成长环境。按照“内培外引、提升质量，校内学术委员会与行业协会、校内教师与企业兼职教师、校内指导教师与企业指导教师三结合”的思路，不断完善管理制度和激励机制，优化教师成长环境，打造素质优良的师资团队。

2.加强骨干教师培训。一是采用名师引领、以老带新等模式促进骨干教师成长。二是采取校内基础培训、校内提高培训、校内生产培训、企业实践培训、国内交流培训等措施，提高骨干教师素质。三是采取内培外引，为骨干教师的成长创造条件，提高教师队伍的整体素质。

3.推进“双师型”教师培养。学校通过一对一帮扶、进修学习等方式，强化教师专业理论基础；推荐专业基础好、发展潜力大的年轻教师到企业进行脱产学习；通过校企联合培养等方式建设“双师型”教师队伍。

4.专业教师岗位达标。联合相关企业制订《专业教师岗位知识与技能考核达标实施办法》，聘请企业专家组对专业教师进行技能达标考核，进一步强化专业教师的实践能力。改善专业教师队伍布局，构建教师梯队，打造优秀教学团队，提高教师们的实践能力和团队协作能力。

5.聘请企业兼职教师。学校聘请行业专家、企业工程技术人员担任兼职教师，对专业教师进行“传、帮、带”。兼职教师参与专业建设、教学改革、实习实训、就业指导等工作，推动教学团队建设和教学内容改革。

（三）实施六种培养措施，提高教师专业素质

1.制订校企联合培养教师制度。学校制订了校企联合培养教师制度，学校通过学术带头人、骨干教师培养教师的专业理论水平，帮助教师提高教学能力，使教师能够掌握课堂、驾驭课堂，进一步提高教育教学质量。企业的能工巧匠帮助教师提高实践操作能力，掌握最新的与企业生产同步的操作技能，更好地培养技术技能型人才。

2.完善青年教师培养措施。青年教师的培养在企业实训、生产实践、岗前培训的基础上增加了岗前试讲、技能达标两个环节。岗前试讲是指，指导教师有计划安排青年教师试讲，2名指导教师均认为青年教师能胜任岗位工作后，所在教研组或部门对青年教师进行岗前试讲评估，认定其是否可以独立讲课。技能达标是指，青年教师要通过对应岗位的技能达标考核，考核达标后方可上岗讲授实践课。

3.制订教师教学工作条例。学校根据实际情况制订教师工作规范，明确课堂教学、实践教学的规范流程，确定辅导答疑的计划、内容、方式等具体事宜。要求教师建立布置与批改作业的记录并认真分析作业中出现的问题，做好课程的考核和工作总结，不断进行经验交流，查找不足，提出进一步整改方案、提高教学质量的措施。

4.制订教师听课制度。每学期每位教师至少听课3次，制订专业学术带头人、骨干教师带头听课制度，新教师实行“一对一”听课制度，通过听课活动开展正确的教育观、人才观和质量观教育，提高教师的课堂掌控能力、现代教学手段运用能力以及德育工作能力。

5.完善教师评价制度。学校完善教学管理办法，加强教学检查与教学督导，通过组织听课、学生座谈等形式对教师的教学质量进行量化评估，并将评估结果与评先评优挂钩，调动教师的积极性。学校学术技术委员会对各类教科研工作进行考核或指导，提升教师的专业素质；对各类教科研成果进行推选或评定，确保教科研成果推选或评定公平、公正、公开。

6.加强师德师风建设。学校明确制订规章制度，要求教师要为人师表、仪表整洁，建立和谐的师生关系。要求教师要刻苦钻研业务，认真备课，精心组织教学等各个环节，积极进行教学内容、教学方法的改革。对教师提出了“严格要求、严格训练、严格考核”的三严工作标准，引导学生活跃思想、独立思考，培养学生的创新精神。

笔者提出的“四五六”师资队伍建设思路，在郑州测绘学校专业教师师资队伍建设方面进行探索实践，使专业教师队伍结构得到了优化，构建了合理的教师梯队，打造了优秀的专业课教学团队，教师们的教学、科研能力以及实践能力和团队协作能力得到了提高。近年来，郑州测绘学校教研教改成果不仅得到了各级相关部门的表彰，更是得到了测绘地理信息行业的高度认可。■

（责编 李晓庆）