浅谈在艺术整合活动中幼儿主动性的培养

林雅静

（福建省厦门市思明区艺术幼儿园）

摘 要：艺术通感这个词大家都不会陌生，音乐、美术、舞蹈、文学等各个方面在某些情况下具有相似的美感，如欣赏名曲《春江花月夜》时，脑海里就会有与主题相关的联想。幼儿园教育虽然分成几个领域，但是艺术的教育是不宜分化的，幼儿的内心世界是丰富多彩的，幼儿对美的理解和感受也没有明显的领域分界。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要重视幼儿的学习品质培养，而实施艺术教育是培养幼儿学习品质的重要途径。”当今社会对人才的要求已经不仅仅体现在知识技能的掌握上，对学习品质的要求也不同于往日，而主动学习不仅给幼儿在园期间的学习成功与否带来影响，对幼儿以后的学习和生活也有着深远的影响。因此，培养幼儿学习的主动性至关重要。

关键词：艺术整合活动；主动性；学习品质

幼儿的活动以兴趣为基本出发点，有了兴趣就有了学习的动力。在艺术整合活动中，幼儿能否主动学习取决于活动是否能激发幼儿的兴趣。如何根据幼儿的年龄特点和学习发展规律，提供一个宽松自由的心理环境，让其在活动中乐于参与、主动学习？我们有目的地进行引导。

一、以音乐为主整合美术，激发幼儿主动学习

音乐对于幼儿来说既抽象又具体。说它抽象，是因为音符所组成的乐章对于幼儿来说有一定的理解难度；说它具体，是因为音乐能营造具象的音乐形象，让人仿佛身临其境，如《森林狂欢节》中，幼儿能听到各种动物的叫声。在艺术活动《鹭岛夜色》中，我们让幼儿事先了解厦门夜景的特点，在音乐《杜迪拉小夜曲》的引领下，幼儿用各种动作感受音乐，表现音乐的节奏特点，用线条和图形表现强弱的节奏规律，用拱形的弧线表征乐句起伏的连音，用连贯柔美和轻快跳跃的动作表现音乐ABA段的不同结构，最后以印画展示鹭岛的夜色完美收尾。这种音乐与美术整合的方式将抽象的音乐转化为形象的线条，幼儿能更深入地理解音乐的形象和情感，在用线条表征的同时也掌握了粗浅的音乐知识和技能。整合手段有效推进了活动目标的达成，也更激发了幼儿在活动中的兴趣和主动性。

二、以绘画为主整合音乐，促进幼儿主动学习

绘画是幼儿最喜欢的艺术表现形式。在绘画过程中，幼儿放飞自己的创意，表达自己的情感，体验动手的乐趣，感受成功的喜悦。绘画并非是单一的艺术，在绘画中，幼儿能看得见故事，听得见声音。在艺术活动《水族馆》中，幼儿通过音乐《动物狂欢节——水族馆》启发产生审美意象，进行视听联想，将捕捉到的音乐动态和创意情境创造性地融入画面。活动中，幼儿观看《海底世界》片段，直观地感受海底生物的动态，为幼儿造型、着色和布局等提供启示和帮助。继而欣赏《水族馆》，使幼儿产生意象，启发对音乐形象的联想，开阔思路。最后再用吹画、水粉画、泥塑等多种表征形式表现每个人心中不同的“海底世界”。幼兒在分享过程中学会互相欣赏，每个人都是活动的主人，以画为马，在音乐的海洋里徜徉。

三、以动作表现为主整合音乐和美术，提高幼儿主动学习能力

舞蹈是幼儿喜爱的艺术表现形式，舞蹈动作变化多样，所表现的动态性和形象性有利于幼儿感受和欣赏。在整合活动中常常用到造型艺术，幼儿看得见，摸得着，变化多样，可塑性强，是幼儿十分喜爱的表现形式。在艺术活动《天鹅》中，我们先让幼儿观察天鹅活动视频，直观感受天鹅的优美体态，观察天鹅的一日活动轨迹，激发幼儿动作表现的兴趣。接着，启发幼儿根据短片和以往的生活经验表现天鹅戏水、飞翔、与同类互动的动作。最后，幼儿化身美丽的天鹅，在手臂上画出天鹅的头颈，随音乐即兴舞蹈，表现天鹅飞舞、停落、戏水、交友等动作。丰富的整合手段让幼儿全面了解了有关天鹅的经验，感受了天鹅的优雅形象，体验了名曲带来的美的享受。幼儿被活动深深吸引，自发地投入活动中，主动参与探索和学习，取得良好的活动效果。

3～6岁是幼儿品质习惯形成的黄金时期。艺术教育对幼儿美的感受与表达起着非常重要的作用，是其他领域所无法替代的。教师要把握好这个阶段，利用艺术整合活动激发幼儿学习的主动性，为其一生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邵爱菊.运用戏剧手段开展幼儿美术教育活动[J].幼儿教育，2011（Z1）.

[2]张金梅.论儿童戏剧教育的组织形式[J].幼儿教育，2011（Z1）.

指导老师：程培兰。

编辑 任 壮