快乐教育理念下的小学语文课堂教学探索

熊颖

（江西省南昌外国语高新学校）

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，要求各小学语文教学实施快乐教学，使学生能够在快乐的情绪下学习到知识，感受语文学科的乐趣。主要针对快乐教育理念下的小学语文课堂教学展开分析，希望能够为教学工作者提供参考。

关键词：快乐教育；小学语文；教学

在小学教育阶段，语文属于非常重要的学科。在以往的小学语文教学中，由于教学过于单调枯燥，无法激发学生的学习兴趣，追究其根本原因在于小学语文快乐教育的缺乏。所以，在以后的小学语文教学中，教师必须充分结合快乐教育理念，切实提升小学生学习的快乐感和幸福感。

一、上课前准备充分

在语文课开始之前，教师必须做好备课工作，精心设计课堂教学内容。现阶段的教学问题，存在教师无法充分了解每一位学生的现象，一些教师在备课阶段，只是关注自己所要讲解的内容，而忽视学生的学习感受。此种教学模式并不利于学生成长，影响课堂教学质量。而基于快乐教育理念下的小学语文教学，要求教师重视备课环节，丰富教学手段，增强教学内容的趣味性和新颖性，切实激发小学生语文学习兴趣，使学生发自内心地喜欢课堂学习。针对小学生普遍存在的活泼好动的特点，教师结合教学内容，在课前设计一些环节内容，此种方式一方面可以激发学生课堂学习的主动性，另一方面可以让学生在快乐的游戏中学到知识。比如，在讲解《望庐山瀑布》时，教师可以制作幻灯片，要求学生观察图片中都有哪些内容，教师在讲解古诗时，便可以引导学生结合图片理解古诗内容，以此降低学生理解和背誦古诗的难度，提升学生学习的快乐感。

二、课堂中加强沟通

现如今的小学语文课堂上问题比较多，比如，有的教师教学手段过于单一，有些课堂教学缺少活动内容，没有考虑学生的内心感受。此种教学模式不仅不会提升教学效果，反而会使学生产生厌学心理。因此，基于快乐教育理念下的语文教学，教师首先注重教学的导入方式。导入是引导学生学习新知识的关键步骤，也是师生之间沟通的主要手段，所以，教师必须重视课前导入。比如，在讲解《她是我的朋友》时，教师可以让学生介绍他们的朋友以及朋友之间有趣的事情。很多学生均会主动介绍自己的朋友，并且讲得绘声绘色。在学生回答之后，教师便会自然而然地导入此节课学习内容，而学生也很快进入到学习状态中。此外，课堂提问环节，教师同样需要站在学生的角度进行考虑，问题避免过于困难和抽象，需要循序渐进的引导，使学生可以积极思考，只有学生提升学习自信心，才会更加喜欢学习语文，对学习产生热情。所以说，加强课堂中师生之间的沟通，是快乐教育的根本要求。

三、善用鼓励性言语，激发学生的快乐情感

快乐教育理念下的小学语文课堂教学，要求教师能够给予学生激励性和肯定的语言，主要是小学生心智尚没有完善发育成熟，内心比较敏感，比较喜欢得到教师的表扬，从而内心产生愉快感。而教师鼓励性的语言，也体现了教师对学生的一种关怀、一种期望。所以，教师需要善于运用激励性语言，减少对学生的批评。学生得到鼓励后，即便问题回答不正确，也不会产生挫败感，并且在教师的引导下积极思考。激励性的语言比如说“你真棒”“你可以的”等等，这样不仅能够让学生产生精神上的鼓励，同时可以愉悦学生心情。学生受到教师的鼓励和表扬会更加努力学习，激发学习动力，提升学习自信心。

四、尊重学生个性差异，促进学生的个性发展

快乐教育理念，比较关注学生的个性化发展，所以在小学语文教学中，教师必须尊重每一位学生，肯定学生之间的差异性，突出学生在课堂学习中的主体性地位，将学生的认知能力和认知规律作为教学出发点，结合“因人而异，因材施教”的教学理念，充分挖掘小学生的学习潜能，确保学生的个性得到全面发展。在课堂教学中，小学语文教师需要创造条件，发展学生能力，使每一位学生均有机会展示自己的风采和特色，使学生意识到自己的价值和能力，感受到成功的喜悦。比如，某位学生写字比较好，教师便可以让此名学生带领其他学生写字。如果某位学生朗读能力好，便可以让他带领其他学生进行课文朗读。所以说，教师必须尊重和肯定每一位学生的个性，善于发现每一位学生的闪光点，同时有意识地采取培养手段，进一步发展学生的能力，使学生最大限度地发挥自身的优势，以此使学生能够快乐、自信地学习和成长。

总而言之，小学语文教学对于学生的健康成长至关重要，所以，语文教师必须进行教学反思和总结，提升课堂教学质量。而基于快乐理念的小学语文教学，则是突出学生的学习主体地位，激发学生学习兴趣，使学生发自内心地喜欢语文学习，以此实现我国素质教育的教学目标。

参考文献：

[1]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014（9）：17-19.

[2]邱璨.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].新校园（中旬刊），2015（10）：54.

编辑 温雪莲