在区域活动中培养幼儿良好的学习品质

沈洁

摘 要良好的学习品质是幼儿终身学习和不断发展的基础，是幼儿取得更大进步的源动力，而区域活动为幼儿提供了一个自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的平台，幼儿的学习品质能够在这样的环境中获得良好的发展。

【关键词】培养幼儿；区域活动；学习品质

区域活动：区域活动是以操作、摆弄为途径，以快乐和满足为目的，合理利用教室或幼儿园的空间，将活动场所分为建构、美劳、益智、生活、科学、角色、点心、运动等若干区域，投放相应的材料供幼儿操作探索的活动。

幼儿：3-6岁的学龄前儿童。

学习品质：幼儿在学习和探索中表现出的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等品质。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出："幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。"区域活动是幼儿自主性的活动区域，它不仅承载着游戏的内容，同时也承载了幼儿学习与发展的具体内容。在自主化的区域活动中，教师能够观察到幼儿最自然、最真实的行为表现，了解幼儿的需求、兴趣、能力与发展，从而引导幼儿逐步养成良好的学习品质。

1 在区域活动中培养幼儿的好奇心与学习兴趣

幼儿的好奇心与学习兴趣通常是指孩子有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。因此，教师在投放材料时要注重材料的探究性，具有探究性的材料才能激发幼儿的探究的兴趣，不断满足幼儿的好奇心和求知欲和进一步学习、探索的兴趣。在活动中，我们要适时观察幼儿的表现，是否对新材料感兴趣。一段时间下来我们我们要及时更新和改进区域材料，让其符合幼儿的认知水平和操作难度，让孩子们时刻对材料都有探索的欲望。

提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式之一，教师可以根据儿童提问的频率、提问的类型、所提问题的质量、如何面对自己所提出的问题等角度来间接考察儿童的好奇心与学习兴趣。教师对于幼儿在区域活动中的提问要耐心解答或可以和其一起寻找答案，切不可应付了事，要保护好孩子的这份好奇心和学习兴趣。

2 让孩子做活动的主人，主动参与学习。

幼儿的主动性对其后续的学习质量有很大影响。调查发现，在影响幼儿学习适应能力发展的社会性适应能力的诸因素中，主动性的影响尤其明显，说明儿童是否具有学习和交往的主动性、积极性，将极大影响儿童的入学准备与适应状况。

传统意义上，区域环境大多由教师创设，孩子在这样的环境中活动，活动的材料和方式都是被预设好的，主动性不强。其实，活动区环境的创设完全可以让幼儿参与进来，每个区域要收集哪些材料、怎么玩，都可以与幼儿共同商量、合作完成，这样幼儿就成了区域活动的主体，不是被动地参与活动，而应成为环境创设的主人，区域环境创设的形式应为师幼共同参与、共同建构的过程。

另一个考察儿童学习主动性的角度是儿童的目标意识，因此对于中大班的幼儿，教师可以鼓励他们参与制定区域活动的目标、计划。对于幼儿来说，有计划意识，能够制订计划并根据计划行动，既是学习主动性的表现，也是有良好学习习惯的表现。

3 利用多种途径发展幼儿在区域活动中的坚持性与专注力

坚持是指幼儿在活动中坚定不移，坚持不懈，努力克服一切困难和障碍，完成既定目标的品质。教师要在区域活动中积极发展幼儿坚持探索、认真专注的良好学习品质。

3.1 利用幼儿的兴趣点，为幼儿坚持与专注奠定基础。

在区域活动中，教师在创设环境时要充分考虑到幼儿的兴趣点，收集材料时我们要多听听孩子的建议，看看他们对什么感兴趣，让孩子参与其中，这样他们对于材料是富有感情的，玩起来自然兴趣更浓。而对于年龄稍小的孩子，我们还要尽可能将材料变得富有趣味和情境性，让孩子喜欢玩，才能玩出花样，才能坚持和专注。幼儿在游戏时，教师要时时刻刻关注幼儿坚持和专注情况，观察他们是否能够坚持完成任务，是否能够有头有尾地做好事情，如果不顺利，会有什么样的表现，遇到困难或失败，是否愿意继续尝试。对于幼儿的表现教师要适时提醒并及时反思。

3.2 建立规则意识，是幼儿坚持与专注的助推器。

规则存在于一日生活的各个活动环节中，区域活动中也是如此。在活动之前我们可以和孩子一起制定区域活动的游戏规则，如：爱护玩具、轻声讲话、积极动脑等。让孩子们一进入游戏就有一个良好的氛围，能够静下心来学习和探索，，孩子在规则的约束下，能够克服一些浮躁的心理。在帮助幼儿建立这些规则意识后，要鼓励孩子坚持天天执行，从而培养其坚持性。久而久之孩子们在规则意识的调控下，不由自主地产生一种对自己负责的情感，为内化持之以恒寻找精神支持。

3.3 鼓励和赏识，是幼儿坚持和专注的源动力。

赏识教育是帮助孩子培养一种良好习惯的正面手段，是孩子做事情坚持和专注的最大动力。在关键时刻，教师充分发挥语言的激励功能，促进幼儿坚持完成任务。每次区域活动结束时，教师可以对孩子们的表现做一个及时的评价，鼓励那些在活动中遇到困难坚持不懈，以及做事情认真专注的幼儿，这样不仅能使这部分孩子继续保持这种良好的学习品质，还能在其他幼儿中起到良好的榜样作用。

3.4 打开思维、开放空间，让幼儿乐于想象与创造。

在科技高速发展的今天，我们在从事任何活动时，想象和创造这种学习品质显得尤为重要。那我们如何在区域活动中培养幼儿这种良好的品质呢？对于年龄段较小的孩子，教师要仔细观察并适时介入他们的活动。如面对一个搭积木的孩子，教师可以跟他交流：你搭的是什么呀？你觉得像什么？动动脑筋，看它还能变成什么？引导孩子在玩的过程中大胆想象、积极创造。而对于中大班的幼儿，教师在提供材料时要充分发挥他们的想象力和创造力，在区域中，我们要多提供半成品材料以及辅助材料，为幼儿的进一步探索提供空间。

4 结束语

总之，幼儿在区域活动中，时时刻刻面临着教育契机，教师要做有心人，利用和创设有利条件，逐步培养幼儿良好的学习品质，为幼儿的终身学习和发展奠定基础。

作者单位

江苏省张家港市妙桥幼儿园 江苏省张家港市 215600