中学英语新课程与学生学习方式变革的研究

郁海蓉

（绵阳中学英才学校 四川绵阳 621000）

摘 要：新课程改革是对传统教学模式和教学理念的挑战，通过改变教师的教学方式学生的学习方式，将教师的教学与学生的学习有机的结合在一起，使学生学会自主性学习与合作性学习。在自主性学习中培养学生独立思考、探索的能力，使学生成为学习的主人，教学的中心。为此，本文将以中学英语教学为例，对学生的学习方法进行改革与探索，研究出学生学习方式变革的方式。

关键词：新课改 学习方式 自主 合作探究

新课程改革是以培养学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为中心，使学生能够拥有正确的价值观、人生观与世界观，树立爱国主义意识与团队合作精神；使学生具备终身学习的意识与理念，培养学生自主性学习能力与合作学习能力；开阔学生思维，使学生创作性思维与逻辑性思维能力得到培养，具备实践应用能力、科学知识与人文素养。因此，在中学英语新课程改革中，教师改变其教学方式，使学生的学习方式为之发生改变，使学生形成新型学习理念。[1]

一、从被动学习转向自主学习

在新课程改革中，教师需要改变传统的教学模式，使学生从传统的被动学习模式中转变成主动学习模式。传统的学习方式主要建立在教师全权教授上，这种学习方式具有依赖性、被动性与客观性，教师需要将自己的学习经验和教课书上的知识作为传输内容，逐一的讲授给学生。在整个教学过程中，教师是教学的主体，学生是学习的客体，导致学生受道抑制，学生的存在性、独立性、主观性与主体地位无法充分的发挥出来。学生长期处于被动学习模式下，会对学习能力逐渐失去兴趣，缺乏学习的主动性与积极性，严重者会出现厌学、弃学等不良情绪与行为。尤其是在初中英语教学中，初中生正处于生理和心理的叛逆期，在学习上存在一定的叛逆思想，对于教师的全权包办，学生会产生“对立思想”，导致学生在英语学习中出现一系列对立思想与行为。[2]

因此，在新课程改革中，学生需要从传统的被动学习模式转变为主动学习模式，教师需要改变其教学方式，让学生成为教学课堂的主人，教师充当引导者的角色。进行英语教学时，教师通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣与自主能动性，使学生充分的融入教学活动之中，充分发挥其存在性、独立性、主观性与主体性，将学习的支配权和决策权良好的发挥出来，积极展现自我的学习价值与探索价值。因此，教师培养学生自主性学习能力，需要教师改变传统的教学模式，通过创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创作热情与探索热情，充分发挥学生的主体地位，使学生养成独立思考、独立探究、潜心钻研的好习惯，并树立终身学习意识，端正学习态度，在探索中不断实现自我存在价值，使“学习”真正成为学生的内在需求与需要，真正意识到学习的重要性，将传统的“要我学”思想转变成为“我要学”思想。

二、从封闭学习转向合作学习

传统的学习方式具有封闭性，教师一直围绕着“书本”、“课堂”、“教师”为教学中心，将学生学习空间、时间、资源、目标进行标准化与固定化，使学生成为学习的机器，丧失自主性学习能力。课堂教学中，教师一味的将教学内容固定在教学课本之上，教学模式过于封闭、老套，其知识面永远逃离不了课本，导致学生的知识体系缺乏延展性与开放性，缺乏自主性学习意识与合作性学习意识；教学目标中，教师注重将教学重点放到基础知识的积累上，一味的通过背诵、记忆、练习，忽视学生的实际应用能力、情感态度与价值观的培养。因此，学生需要冲破封闭性学习模式的束缚，开发思维，积极探索，通过自主性学习与合作性学习相互结合，使学生将机械性学、封闭式学习转变成为开放式的自主性学习与合作性学习，在学习中不断探索，发挥学习的自主能动性，提升学习效率与学习质量。

中学英语教师在实际的教学任务中，需要从教学方法上入手，通过创设教学情境，引导学生进行自主性学习与合作性学习，充分发挥学生的自主能动性，将学习的内容逐步延展到课外，通过翻阅书籍、网上搜索资料，扩展学生的学习内容，使学生形成完整的知识体系，在探索中养成自主性学习与合作性学习的习惯，树立终身学习意识，开阔创新，不断探索。

三、从智育发展转向综合素质全面发展

在传统的教学任务中，教师一味的采取“填鸭式”教学模式，注重学生的“智育”培养，形成一种“压迫式”学习方式，降低学生学习质量与学习效率的同时，导致学生无法全面性、综合性发展。在新课程改革的背景下，需要培养学生德、智、体、美、劳全面发展。不但要学生具有高超的知识技能，还需要具备高尚的道德情操、身体素质、审美价值观和劳动意识。中学英语新课程改革需要从学生的行为意识入手，通过激发学生对英语的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到教学活动之中，积极主动的发现问题、探索问题、解决问题，培养学生智育的同时带动学生德育与美育的发展。因此，学生转变学习方式，从传统单一的智育发展，转变成为综合素质的全面发展，不但能够提升学生的学习质量与学习效率，营造出良好的师生关系，使学生树立正确的价值观、人生观与世界观，正视汉语与英语文化的差异，懂得理性爱国，端正自己的政治立场；还能激发学生学习兴趣，端正学生的学习意识，树立学生正确的学习目标，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，提升学生的责任感，使学生成为优秀的社会主义建设者和接班人。[3]

结语

综上所述，传统的英语教学模式过于单一、枯燥、死板，学生的学习方式存在被动性、封闭性与单一性，制约学生的综合发展。因此，中学英语新课程改革需要从教师的教学方式与学生的学习方式入手，教师冲破传统的教学模式，通过创设情境，安排学生自主性学习与合作性学习环节，使学生能够从原有的被动学习模式中脱离出来，积极主动的参与到英语教学活动中；开阔思维，将学习内容进行不断的延展，不在仅仅局限于课本以及教师的传授，通过运用互联网，及时查索各类学习资料，开阔学生的眼界；学生除了要具备良好的理论知识，还需要具备良好的实践应用能力，学会理论联系实际，在学习中逐步渗透德育、美育、体育与劳育，使学生能够全面发展。

参考文獻

[1]肖娟. 高中英语课堂有效教学研究[D].西北师范大学，2015.

[2]徐洁. 中学英语初任教师教学能力发展研究[D].西南大学，2015.

[3]王勤敏. 新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.