初中英语词汇学习策略刍议

吴建梅

词汇是英语学习的基础，且将贯穿于学生整个英语学习生涯。而初中英语，从某种意义上讲，是学生英语学习的基础，对学生之后的英语学习具有重要意義。因此，该阶段英语教学中，教师应重视英语词汇的教学。可以根据词汇类型，灵活运用多样化的教学方法，提高词汇教学质量，提升学生的词汇学习效率，从而可以为学生之后的词汇学习奠定良好基础。本文就从初中英语视域出发，对学生词汇学习策略进行一些分析。

1.图片记忆法在词汇学习中的有效应用

在传统的初中英语词汇学习中，大多教师都是采用“填鸭式教育”，将词汇知识灌输给学生，要求学生以“死记硬背”的形式记忆词汇的一种教学方法。该种方法已无法满足当前学生的学习需求，且在一定程度上阻碍学生学习效率的提升。而图片记忆法（就是指借助图片帮助学生记忆英语单词的一种学习方法），是一种新型、有效的教学方法，在一些词汇（食物、植物、动物等）学习中的有效应用，可以加深学生对词汇的理解与记忆。

因此，在初中英语词汇的学习中，教师应重视“图片记忆法”的有效应用。例如，教师在讲到

在联想记忆法的初中英语词汇教学中，教师可以引导学生从音、义与形上出发，找出词汇之间的关联，让学生准确掌握词汇学习、记忆的方法与技巧。首先，在声音上。教师可以为学生举出以下例子：“blue（蓝色）和blew（吹、刮）”、“for（为了）和four（四）”、“no（不）和know（知道）”。其次，从意思上，教师可以为学生举出以下例子：“好”可以用good、fine、nice等词汇表示。而“几乎”可以用“almost、nearly、practically、allbut”等词汇表示。同时，教师可以为学生引导学生根据词汇的反义词进行学习，如：boy（男孩）girl（女孩）、difficult（困难的）-easy（简单的）等。另外，可以从外形上出发，为学生举出以下例子，如：“too many、too much、much too（大量的）”；“quite（相当），quiet（安静地）”；“sweet（甜的），sweat（汗水）”等。引导学生发现并总结规律，找出词汇间的关联，从而有效拓宽学生的词汇量。

3.文化迁移法在词汇学习中的有效应用

总所周知，中西文化间存在明显差异，而这些差异为学生的词汇学习带来了一定困难。这一背景下，学生仅靠“死记硬背”可能无法取得好的学习效率。为解决这一问题，教师可以抓住中西文化的差异，引导学生对文化进行合理的迁移。使学生在理解词汇中文含义的基础上记忆其英语含义，通过这样的学习方法促进学生跨文化学习能力的提升，同时可以提升学生英语学习综合能力。“Food（食物）”这一单元词汇时。教学前，教师应先分析并钻研教材，可以根据课后单词内容借助信息技术、手绘等形式为学生准备配套的实物词汇卡。将英语词汇与图片、汉语文字相对应，并在课堂教学中引导学生借助卡片（图片）进行英语词汇的学习。如：教师在讲到“hamburger”汉堡包）、vegetable（蔬菜）、carrot（胡萝卜）等单词时，教师可以根据词汇为学生展示相关的图片，引导学生将图片、中文、英文相融合。这样的记忆方法可以加深学生对词汇的理解，同时可以提升学生对词汇的记忆效果。另外，教师可以鼓励学生在词汇的学习中，自己动手制作相关的词汇卡，借助卡片以促进学生词汇记忆效果的提升。

2.联想记忆法在词汇学习中的有效应用

翻开初中英语教材，分析其中蕴含的词汇，可以发现大多词汇与另一些词汇间存在一定的关联。因此，在词汇的学习与记忆中，教师可以引导学生抓住这些关联，使学生采用联想记忆法学习相关的英语词汇。引导抓住词汇与词汇问的关联，以降低词汇学习与记忆的难度。同时，这样可以拓宽学生的词汇量，提升学生词汇学习效果。

以“dog（狗）”一词为例。由于世界各地都有“狗”这种动物。因此，中英语言中该词的基本含义是相同的（都表示该种动物）。但，由于不同国家生活习惯、环境、方式等不同，故相同的词汇在不同的国家语言中蕴含不同的含义。例如，在我国，与“狗”相关的词汇多为贬义（鸡飞狗跳、阿猫阿狗、兔死狗烹、狼心狗肺等）。笔者认为这可能来自于我国封建社会的封建思想。由于古人常看不起具有奴性的人，而狗会向人摇尾乞怜，与奴性相通。所以与狗相关的词汇多为贬义。而西方却不同，他们认为狗忠于人类，是人类的朋友，因此英语中与狗相关的词汇多为褒义，如“lucky dog（幸运儿）、Love me，love my dogs.（爱屋及乌。）”等。通过这样的讲解，学生可以加深对所学词汇的理解，同时有助于提升学生对相关词汇的应用能力。

综上所述，词汇在英语教学中占据重要地位，对学生将来的学习与英语发展具有重要意义。因此，在初中英语教学中，教师应重视初中英语词汇教学。灵活运用多样化的教学方法，提高词汇教学质量，提升学生的词汇学习效率，从而可以为学生之后的词汇学习奠定良好基础。