整合应用微课资源提升薄弱学校物理实验教学的效果

熊庆龙

（梅州市梅江区黄遵宪纪念中学）

摘 要：当下，我省正在积极推进“广东省教育现代化”创建工作，对教育均衡化发展起到了一定的作用。但由于历史原因和地域因素的影响，薄弱学校现象不能在短期内解决好，当前薄弱学校的初中物理实验教学正面临一些困难。通过研习新课标，结合当前的发展形势和实验教学实际，提出薄弱学校老师能尽快上手的教学辅助方式，探索整合及应用微课资源来提升实验效率的做法，以期供同行借鉴、尝试，共同改善薄弱学校的物理实验教学工作。

关键词：整合应用；微课资源；薄弱学校；物理实验

一、问题的提出

當下，我省继创建“广东省教育强省”工程之后，正在积极推进“广东省教育现代化”创建工作，对教育均衡化发展起到了一定的作用。但由于历史原因和地域因素的影响，薄弱学校现象不能在短期内解决好。薄弱学校的不足不单指经费、校舍设施、硬件设备、校园环境等方面，这些目前解决得较好，还有师资条件、生源质量、校园文化、学科资源、校本课程等方面，在一段时期内，难于跟优质学校相提并论。因此，就物理学科而言，是紧紧依靠实验为基础的学科，因为学生的基础差、厌学严重、教学控制难和设备不先进或操作能力水平低等原因，造成物理课堂的实验教学效果不佳，学生的动手能力和观察能力差等情况。

结合当前推进“广东省教育现代化”创建工作，根据老师的信息技术基本技能水平，笔者认为，整合应用微课资源，可以有效提升薄弱学校物理实验教学的效果。

二、观点和策略

（一）新课标对物理实验的科学探究提出了明确要求，在教育现代化发展进程中，微课对物理实验起到积极推进作用。

《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。这个标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求，应通过各种途径开发实验课程资源，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。

但是，通过调查发现，当前薄弱学校的初中物理实验教学正面临一些困难：一是由于实验器材和教师实验水平的局限；二是个别学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可见度小，实验难于观察；四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。物理实验教学实践中存在的诸多困难，制约着物理教学水平的提高，降低了物理教学的有效性。

当今时代，互联网技术高速发展，“互联网+教育”时代已经来临，我们每一个教师都要学习和应用信息技术来激活课堂，从而和同学更好地沟通交流，引导他们良好发展。我们可以用微课的方式来辅助教学，能较好地解决问题。

微课就是微小、简短的视频课程资源，特点是短、小、精、悍、趣、活等，一个微课虽然内容少、时长短，但它结构完整、系统性强、条理清晰、指导性强，能很好地激发学生的兴趣。另外，微课可以随时随地重复播放，是伴随学生身边的“好老师、好朋友”，会让学生更加爱学习、易学习、会学习，不断体会到进步的喜悦。因此，在教育现代化发展进程中，微课可以以视频的方式，真实地记录实验的研究过程，并提出问题、归纳方法等，对物理实验起到积极推进作用。

（二）微课与物理实验演示和教学相关联，有利于解决实验场地、条件的限制和安全性、条理性、有序性等问题。

特别是薄弱学校的老师，在物理实验的课堂教学中常常体会到，由于受场地、设备、环境温度、安全保障等的影响，又或者学生参与能力和老师驾驭控制学生不易等，有些实验难以在课堂上有限的时间内成功完成，如：做《晶体和非晶体的熔化和凝固实验》《光的反射和折射实验》《透镜成像实验》《流体压强实验》《电功率测定实验》《探究摩擦力影响因素实验》《浮力》《燃烧和灭火》等，都由于条件限制，在课堂上难于做到安全性、条理性、有序性，成效不大。

若老师能利用手机、DV或数码相机的视频记录功能，在特定的场所和条件下，课前组织学生小组代表，进行实验并真实影像记录过程，再利用Cs等编辑软件，制作成3～5分钟的微课，关联应用到物理实验演示和教学中，既可以提高学生兴趣，又可以节约时间，并达到实验的有效性。

（三）微课的利用，关键是整合应用好现有的各种资源，才能普遍适合老师提升物理实验的教学效果

薄弱学校的老师们常有感叹制作微课的难处，有的说年龄大了难学会电脑操作；有的说制作微课太费时间了；有的说电子学习终端普及不够，学生用起来不方便，兴趣也调动不起来，等等。其实，笔者认为微课的研究不是重在电脑技术，而是重在两方面：微课的巧妙选题及设计、微课的整合应用。

首先，我们要根据学生的情况和具体教学需要，巧妙地选题和设计，才能制作出简洁、实用、有趣的微课。笔者体会到，借鉴有经验老教师的做法很重要，即是理解新课程标准、吃透教材、了解学情，运用好教育心理学，结合所教学生的心理特点和认知能力，巧妙设计微课，做到有趣味情境、问题导向、合作实践、反馈提升等，做到条理清楚、结构严谨、层进合理，适合大部分学生使用。

其次，我们可以借助互联网资源和学校的资源库等图像、视频、声音、模板等素材，利用“Cs编辑软件+PPT+手机”或“Cs+仿真物理实验软件”等方式来整合资源，生成适合教学需求的微课。值得明确的是，微课的课堂应用才是真正实现教学成效的关键，老师要根据需要驾驭好课堂和学生，可以在课前或课中或课后使用微课，并适当停顿或回放（在PPT中插入影片时，建议用转格式软件把视频转成WMV格式，停顿、再放效果更好，且播放时才不会需第三方软件支持而受到影响），提出疑问让学生仔细观察、思考、讨论，教学效果才能更好地提升。

如：在学习“流体压强与流速的关系”时，我设计了《趣学流体压强实验》的微课，结合课本的基本原理“流速大、压强小”，设计了吹风筒吹起纸飞机、吹风筒移动并变向角度吹乒乓球、利用漏斗向下吹乒乓球而不掉落、利用软管制成手摇吸尘器等实验，并特别邀请若干名学生分别参与相关实验的操作，老师进行指导和拍录，既能增强真实性，又能激励学生发展。

三、结语与延伸

总之，在互联网高速发展的时代，充分利用好网络资源，教师结合教学需要和教学经验，整合并应用好微课资源，定能提升薄弱学校的物理实验教学效果。同时，可以利用微课来拓宽课堂，尝试翻转课堂或开展第二课堂创客活动，让学生得到更多的学习锻炼机会。

除此之外，为了提高教学效率，教师还应尽力创造条件，让学生做一些力所能及的物理实验，增加学生的动手机会，要尽量让学生明确实验目的，理解实验原理，应注意观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。

最后，我们在整合应用微课资源来提升实验教学成效的过程中，要注意对学生物理实验素养和理念的教育引导，如对科学探究的实事求是、动手动脑、仔细观察、规范记录、合作探究、对比验证的良好学习态度和习惯，要让学生明白“知识改变命运、素养决定人生、技能成就未来”的道理，形成“自我超越、奋勇争先”的务实进取的行动，一步一步走向成功。

参考文献：

焦建利.微课的现状、问题与趋势[J].中国远程教育，2014.

编辑 李建军