命题处别有洞天

李文芳

（泰顺县育才高级中学）

摘 要：文学作品的教学不能散漫无边，秩序混乱，教者一定要意识到教材的珍贵和教学时间的有限性。如何在有限的时间里发挥教材的最大作用，提高教学效率？师生自主命题是比较可行的方法，这种方法无论是对教师学科素养的提升还是对学生语文能力的增长都有比较重要的作用。

关键词：文学作品；课堂教学效率；自主命题；学生参与

高中语文现代文阅读教学一直以高耗时低效率而饱受各方诟病，如何利用好课堂有效时间，提高学生的学习效率，很多专家和同行都提出了非常宝贵的意见和建议，笔者今次想从教师和学生自主命题的角度，对现代文阅读教学谈一点自己的思考。

一、了解命题规律，做到心中有数

学生阅读能力的考查与教师教学的实效，在现阶段，暂时只能通过考题落实。而且这么多年来，许多命题专家殚精竭虑，早就摸索出了相对科学而成熟的考查方向。教师必须明确告知学生高考阅读题的考查重点，并在组织课堂教学的时候，有意识地落实这些考点，然后通过持续的教学实践，让学生养成阅读的目标意识，只有学生和老师都知道阅读题的考法，才有较大可能提高课堂阅读的针对性。

二、教师命题先行，以身示范

教师本人一定要具备一定的命题能力。一个只知道考什么而没有命题实践意识的教师，可能未必真正领会命题的要义，甚至可以这么说，不会命题，可能未必真正会教学。作品的解读可以是多向的，但肯定不能是泛化的、无标准的、无对错的。笔者经过一段时间的思考和摸索，养成了以下的命题习惯，特提出来，与同行们商榷。

1.不厌其细式命题

即在任何有问题价值的地方，都进行问题设计。这种方法可以很明确地感知到命题者的思维流动，而且会使筛选问题的流程变得意义重大，因为命题由粗约到精细的演进，直接体现了命题者本人对文本研究的蜕变，即准确把握，简约表达。

2.对问题进行筛选补充

教师应按照学科指导意见的要求和文章本身的特点，对问题进行筛选和补充，这里“文章本身的特点”一是指其文体特点，二是指文章本身的命题点，即它表现在人物、语言、内容、思想、艺术、结构等方面的独特性和独创性。

比如《最后的常春藤叶》，文体上是小说，就要考虑小说本身的要素，即人物、环境、情节、主题；而该文章的独特性在于它语言的冷幽默、结构上出人意料又在情理之中的结局、主人公性格的丰富性和复杂性、主题的多义性等。

又如《雷雨》，文体上是戏剧，就要考虑戏剧本身的要素，即对白、舞台说明、潜台词等；然后考虑该文章的独特性，这是一对曾经的恋人三十年之后相遇的一场戏，你就必须要考虑人性和人情的丰富性和复杂性。

再如《斑纹》，文体上是一篇科普性散文，就要考虑这种文体本身的要素，即科学性和文学性的有机融合，既有科学的严谨，也有散文形散神聚、联想丰富的特点；该文的独特性在于语言表达的优美丰富、形象生动、画面感强。

3.对最后敲定的题目精心命制答案

命制时充分尊重文本和背景，既考虑宏观上的全篇全局，也考虑微观上的字词句段；答案有理有据，且要点清晰，维度分明。最后查阅相关资料进一步完善答案，在授课过程中，如果学生能提出更具建设性的想法，要进行充分的分析和肯定，绝不能含糊其辞，敷衍了事。

三、师生合作命题，摸索实践

1.展示问题

教师展示出深思熟虑后命制的题目，告诉学生命制问题时思考的角度和方法，即问题是怎么来的。

2.评价问题

要让学生评价教师命制的题目，看表达是不是有问题，是不是非问不可，问题的分布是不是有梯度、有广度，且梯度是否合理等，然后你要耐心解释，或虚心改正。

3.答案讨论

在跟学生讨论明确答案的过程中，你要告诉学生你在命制答案时考虑到了什么、疏漏掉了什么以及为什么考虑到了和疏漏掉了，在此期间，学生一定会发挥自己的主观能动性，提出更多甚至更好的答案。当然，教师必须有对教材的高度掌控能力，要对这些问题随堂去粗存精，去伪存真，而且解释要有说服力；还必须丢掉一些师道尊严，真正与学生平等对话，并勇于承认自己的不足，甚至虚心向学生学习，只有这样，对教材的解讀才能更严谨有序，学生的主体地位才能得到较好体现，教师角色才能实现真正意义上的转变。有时候，答案可能不是唯一的，但尊重事实、尊重逻辑的态度必须要传授给学生。

授人以鱼，不如授人以渔，这是每个老师都知道的教学宝典，但什么样的“渔”能让学生举一反三、终生受益，却需要授课者自己做有心人，勤于思考，善于行动，并随时调整完善。当然，教无定法，笔者只是抛砖引玉。我相信，只要同行们眼里有学生，尊重他们的学科诉求，立足于学生的终生发展，就一定可以找到更有益于现代文教学的方法。

编辑 赵飞飞