浅议“小组合作学习”在高中地理教学中的实施策略

秦光红

（广西壮族自治区桂林市龙胜中学）

摘 要：小组合作学习目前在中小学教师的教学实践工作中广泛使用。小组合作学习有其自身的局限性，并不适用于所有的学习任务。从当前课堂教学的情况看，小组合作学习的实施还存在效率不高的问题。做好小组合作学习的合理分组、学法指导、时机把握和内容选择等，是提高小组合作学习效率的重要途径。

关键词：小组合作学习；高中地理教学；实施策略

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论与策略，目前在我国已经被广泛应用于课堂教学实践中。

合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有同伴之间的互助合作学习（主要是课堂中同桌之间的合作学习、课余时间好朋友之间的合作学习）、小组合作学习（如课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习等）、教学活动过程中全员性的合作学习（又称合作教学，如班级授课过程中的讨论学习、角色扮演活动等）。

合作学习有其自身的局限性，不适用于所有的学习任务。一般来说，完成简单的知识和技能的教学任务不适合采用小组学习。对于具有探索性的训练问题，需要比较分析、多步骤操作时，则要发挥集体的智慧和力量，使学生间形成“认知冲突”，这时则需要采用合作学习模式。再比如分组，合作学习者主张异质分组，其理由是异质分组能创造多样化的学习环境，因为学习者的背景、思想、性别、民族特点各不相同。尽管这种观点表面上看起来合情合理，但有些研究表明，如果把有色人种的学生从其他有色人种中孤立出来，或者把女生从其他女生中独立出来，这对于个体获得学业成功不利。因为他们在小组内感到孤独，微不足道，或者因为扮演模式化的角色而活跃不起来。并且异质小组内交往的双方往往彼此之间缺乏共同语言，难以互相敞开心扉，开启各自的信息库，形成信息互补的氛围。另外合作小组规模究竟多大为宜，有的主张小组人数应该尽可能少，以便保证小组内人人有责任，每个人有充分的时间参与活动，有的则认为小组人多有利于形成丰富多样的学习氛围。

一、做好小组合作学习的合理分组，组织有序，促进高效

在高中地理教学中，一般采用的分组方法是由周边四个学生组成一组，这样的分组方式很简单，一些不同层次的学生不能合理搭配，产生相互协作、相互进步的效果。由于高中地理课程的教学内容比较复杂，不能很好地设置合作学习的问题，难易分配不当的话，學生小组合作学习时的规则就不确定，学生学习起来就不能得心应手，从而影响学习的效果，并且部分学生不能正确应对分组讨论的问题，反而适得其反。如，在“农业地域类型”的小组合作中，可以把班级中不同地域的分属城乡的学生组成小组，如果都是城市的学生组成一组的话，在比较调查这一方面效果可能不够好。

二、做好小组合作学习的学法指导，科学严谨，促进高效

学习小组的组建是地理课堂合作学习活动顺利开展的前提，小组合作学习包括相互依存的两个方面：一是合作学习这种形式，二是合作的方法。在合作学习中，合作的方法才是最重要的。合作学习中的学习方法，对于学生来说，不是他们生来就会的，也不是传统的教学所能培养的，而是在新课程改革的日常教学过程中由教师来培养的。对于教师来说，他们应该对学生的学习方法进行指导，包括合作学习的方法，使学生产生好的学习效果。教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用。为了控制课堂秩序，教师需要建立一套完整的合作规则，使学生养成良好的习惯。明确责任分工，在小组合作学习过程中，每个成员都应该有明确的合作学习目标和具体的职责分工。每个小组应设立一个小组组长，录音机、报告成员，明确分工，责任到人，为了使小组成员充分参与，了解他们的角色，使合作学习有序有效地进行。教师要培养学生良好的合作学习习惯，一是独立思考的习惯，避免盲目现象；二是积极参与，要讲习惯；三是听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯。

三、把握好小组合作学习的时机，统筹时间，促进高效

在高中地理教学中，教师因为片面地追求形式盲目地进行合作学习，选择的时机不合适，并不能起到非常好的效果。高中地理小组合作学习中，有的教师不考虑学生是否有足够的思考时间，特别是针对一些比较难的讨论问题，没有足够的讨论时间，学生不能透彻理解问题，教学效果不明显，并且容易导致学生的学习积极性不高，从而失去学习的兴趣。如，学习“洋流及其地理意义”时，对一些学生比较生疏的地理知识、名词，需要教师引导他们在阅读中理解，有些内容需要教师和学生一起探讨和解决。而在学习洋流分布与气压带、风带的关系，盛行风的分析，副热带大洋环流、副极地大洋环流的形成及特点时，可以引导学生小组合作解决。这时候开展小组合作学习，才能提高学生的地理知识理解和分析能力，从而启发他们自主思考北印度洋海区冬、夏季风环流系统的特点等问题。

此外，小组合作需要教师与学生保持平等的关系，营造宽松的学习环境，根据教学内容和教学环境随时调整学习氛围和课堂环境，让学生在合作中敢于推陈出新，勇于提出自己的观点和想法。另外，还要转变合作学习的模式，通过采用多样化的小组合作学习，让学生亲身体验到小组合作学习的快乐。

编辑 张珍珍