快乐教学，提升成效

庄筱嫣

[摘 要] 在进行音乐的教学教育时快乐气氛总是围绕在课堂当中，快乐的教学气氛能够激发学生学习音乐的兴趣，这种教学模式不仅可以让学生在课堂教学中领略音乐、发现音乐的魅力之处，并且聆听音乐的美的同时，也能够主动参与音乐教学，踊跃学习。但以目前的实际情况来看，初中音乐教学存在着一些不乐观的现象，比如说，多数学生潜意识对音乐有这样的认知“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”，造成这一现象的出现，主要因素是由于学生进行音乐教育的时候领略不到音乐可以带来的快乐以及趣味，因此，这就要求音乐教师在实施音乐教学时要针对学生的上课的需求不断更新变化教学策略。

[关键词] 快乐教学 教学成果 初中音乐 策略

在新课程的改革的发展历程中对于音乐教学的最基本要求就是重视学生的素质教育，同时也要求教师在进行教学时清楚了解“以教师为主导，以学生为主体”的教学根本，在完成教学任务的前提条件下，应该将能力、认知、情感这三个教学目标在音乐课堂上一同实施，这可以增进学生对音乐认识全面发展的长远计划[1]。此文是作者根据多年在音乐课堂上的教学实践与感受，总结性详细叙述自己的教学经验，给予音乐教学的同仁提供资料参考。本文通过研究分析初中音乐教学改革的实践策略，得出如下结论。

1、树立正确的教学理念，建立良好的师生关系

在音乐课堂教学中，教师“乐教”是增进学生“乐学”的基本条件。可以通过三个方面的内容来解释这一理念：第一方面，教学思想可以影响课堂教学的实践行动，乐观积极的思想会促使教师蓬勃出勤奋向上、勇于分够的教学精神，若是教师的教学意识里存在有“做一天和尚，撞一天钟”的教育思维，这不仅会使音乐课堂教学活动枯草乏味，课堂氛围没有热情以及激情，而且会使学生失去对音乐学习的欲望，被动消极的去迎合教师教学流程；除此之外，对音乐教学的积极性不高的教师，也不会存在有研讨多种教学方式的精神，在音乐课堂教学中，不是对学生任之不理，就是对学生断章取义，这样的教师很难获得学生的尊重与喜爱的，极易会引起师生矛盾发生，甚至有部分学生会因此放弃这门学科的学习以及追求[2]。同时，在一定程度上学生的“不乐学”与教师的“不乐教”有着比较大的联系，这正是符合了古代名言警句“近朱者赤，近墨者黑”的思想哲理。如果想要激发学生对音乐学习的欲望以及探索精神，就必须要必先将学生的注意力、兴趣充分调动起来，教师也要在课堂上积极主动与学生交流，因此教师对学生的教育、指导以及沟通在音乐课堂教学活动中是至关重要的。基于此，在初中音乐课堂教学活动中，教师必须要从这两个方面进行着手，改变当前初中音乐教学中存在的疑难问题：第一点，教师应具备有良好的教学思想，以认真的态度去对待音乐课堂的教学活动；第二点，教师正视自己的教学行为，加强本身的内在素质以及音乐修养，积极主动与学生沟通交流，并与其建立良好的师生关系。

举例说明，比如在七年级《中华人民共和国国歌》教学中，教师要教会学生唱《中华人民共和国国歌》。唱国歌对于学生来说十分是非常熟悉的，在平日的電视新闻、以及广播中都会播放有我国的国歌，甚至每周一学校升国旗都会经常听国歌的伴奏。因此在进行国歌的教学之前，教师可以采用天安门每天早晨升旗仪式的视频。这种庄严神圣的震撼力瞬间给了学生强烈的视觉和听觉冲击。这时让学生结合自己的主观思想，谈谈自己对国歌的了解就比较有感触，听完学生的感想后，教师也再谈谈自己对国歌的认识，利用这种学习方式来缩小与学生之间的距离。教师在进行课堂教学活动的时候应该要让学生感觉到自己的认知水平是与教师处于一样水平线上的，对于国歌教师和学生均有相同的讨论点，这样的有共同的认知可以逐渐拉近了教师与学生两者之间的距离。教师通过利用正确的教学观念实施教学活动对于学生学习音乐课程是极其重要的。另外，教师与学生之间良好的互动性，可以建立和谐师生关系，对于创建快乐的音乐课堂具有积极的意义。

2、开展多彩的教学活动，引导学生领略音乐的魅力

优美动人的音乐旋律，往往能够使人用心去感触音乐所具有的独特魅力，这不单单只是人体感官上的享受，并且还能够净化学生的心灵以及情操。在音乐课堂教学活动中，教师在符合教学要求的基础上，根据实际的教学情况，将学生发展作为基本条件，教师可以利用自身的人格魅力以及教学魅力，将音乐作品所蕴含的魅力发挥得淋漓尽致，在富有趣味的教学情景中，全面向学生展现出来，以增进学生在音乐课堂教学活动中感触到音乐魅力，从促使学生喜欢上音乐、乐于学习音乐，从而保持“以美激趣、以趣促学”的学习模式[3]。现如今，大部分学校已经将多媒体设备引入到课堂教学活动当中去，这个新型的教学模式包含了音、像、形以及文四个方面的内容，并将四者合为一体运用到课堂教学中去，在很大程度上为设置教学情景、提升教学成果提供了丰富的教学信息以及经验。

举例说明，如在小调民歌《茉莉花》教学中，教师可以通过多媒体技术向学生播放了两个版本的《茉莉花》，并且让学生对这两个版本的《茉莉花》进行辩论与比较，同时也可以在播放音乐的同时反映茉莉花的图片给予学生观看。这不仅能够使学生的视觉子感受感受到茉莉花的小巧、素洁以及高雅，而还能够使学生感受到《莱莉花》歌声的迷人气息，并从中注意到音乐旋律的变化，在音乐力度、音色两者的交换中，使学生犹如身在其中。采取生动形象教学方式，活泼的课堂气氛，可以激发学生学习音乐的兴趣，从被动学习到主动学习，使得课堂教学效率得到有效提升。

3、创建“游戏式”课堂教学，让学生在教学活动中感受快乐

根据教育学的教学理念来看，要想提高学生的学习认知，就必须得让学生在教学活动当中感受学习的乐趣。正处于初中这个阶段的学生们通常会具有比较强烈的具好奇心，并且性格都比较活泼好动，教师在进行音乐课堂教学时可以结合学生的这个性格特征，不断变换出内容丰富多样的游戏式课堂教学，从而创建学生在学习中玩乐，玩乐中学习的教学形式[4]。大多数的音乐基础知识以及技能均能够利用游戏的方式来进行学习，并且还能够使学生在课堂教学中感受到学习的快乐。

举例说明，比如在八年级上册《青藏高原》教学中，因该歌曲具有一定的难度，其部分旋律、节奏对于学生来说是比较难学习的，在学习过程中学生可能会因此产生烦躁、厌烦等负面心理。为了能够将学生的心态调节过来，教师可以进一步完善对教学流程，可以采用你唱一句，我接一句的歌词接龙的游戏形式来调动学生上课的积极性。利用这种游戏式的课堂教学教学方式，使课堂氛围活跃起来，缓解学生的负面情绪，一起唱歌玩游戏，使得快乐的课堂气氛油然而生。

在初中音乐课堂教学中使用快乐教学的教学模式，是能够提高学生学习效率的一种教学方法，非常值得在教学教育活动中推广使用。在进行音乐课堂教学时，教师应该要结合具体教学情况，对教学方案不断改革与更新，可以大胆尝试比较奇特的教学方式，激发学生学习的兴趣，并且能够让学生在学习音乐的过程中领略到音乐的魅力以及学习音乐快乐，从而爱上音乐课，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]郭平.快乐教学 提升成效——对初中音乐教学改革的实践与体会[J].学苑教育，2014，0（13）：16.

[2]汤建美.初中音乐教学快乐课堂打造策略[J].中学教学参考，2017，0（03）：68-68.

[3]王周琴.快乐教学法在农村初中音乐课堂上的应用探究[J].考试周刊，2015，0（90）： 177-177.

[4]沈思远.快乐教学法应用在农村初中音乐教学中的体会——以《歌声与微笑》教学为例[J].考试周刊，2015，0（91）：178-178.