服装 CAD一体化教学课题论述

别少虎

摘 要：以深入开展服装CAD一体化教学，探讨服装 CAD问题教学法模式教育论文。以服装 CAD教学内容为基础，根据问题教学法提出问题、探讨、研究的问题方向，引导学生按照自己的喜好进行相关知识的学习。让学生以主体身份参与教学，培养他们的创新思维和独立思考能力。

关键词：教学改革；教学实践；教学创新；教学成果

一、教学改革

1.倡导项目教学法、案例教学法，改变“以课堂为中心，教师为中心”的传统教学模式针对项目教学法，模拟服装企业生产实际情况，教师给出一系列服装的款式信息，学生以小组为单位，相互配合共同完成对服装结构的分析、应用服装 CAD软件完成服装制板、推板、排料的过程，要求学生根据款式的不同，采用不同工具、不同画法，以提高学生的分析能力。

教师在授课过程中起引导作用，不仅引导学生在本课堂中使用 CAD这一工具，还引导学生在《服装效果图》、《服装结构设计》等一系列课程中使用服装 CAD软件。将学生分成若干小组，在教师的带领指导下积极去服装企业参加实践，为企业提供打板服务，这样既提高了学生的团队协作能力，还有利于学生应用专业知识，掌握专业操作技能。

针对案例教学法，教师选择经典服装款式作为案例进行教学，对所举案例进行全面的分析和讲解，用案例事实、情节来论证说明课堂教学内容的观点和理论，做到理论联系实际，既生动又具体，加深学生对教学内容的理解。同时，让学生根据教师所举案例的服装款式进行上机实践训练，这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。

2.加强对原有教学实验场所的改造

对原有的教学场所进行必要的整合，根据需要建立一体化教室，模拟企业实际环境，投入必要的以及在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备，如：数字化仪、绘图仪、平面样板切割机等。还要有足够的电脑提供给学生，否则不能充分实现学生的自主学习。

3.根据学生学习兴趣和学习程度进行分组教学

在服装 CAD课程教学之前，充分了解学生的专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同的授课内容。针对学生的专业知识程度把学生分基础组、提高组；针对学生的学习兴趣分为针织服装 CAD组及梭织服装 CAD 组等。基础组学生进行补课式教学，待其水平上升至一定程度后，再实施与提高组一样的教学内容培养创造型人才。

二、教学创新

问题教学法是一种比较新型的教学方法。教师通过创设一种活动情境，把学生引导到解决问题的活动中来 ，让学生在解决问题的过程中感知知识、领会知识、掌握知识运用的思维方法，昀终达到获取知识 ，培养操作技能 ，发展他们实际动手能力的目的。如何让学生回归学习主体地位 ，更好地实施服装 CAD教学改革，激发学生积极思考，主动参与，达到“我要学习”的目的，这是目前教改必须引起深思的问题。现代教学观认为 ：没有问题是谈不上学习和研究的。

问题设计应坚持科学性、梯度性、趣味性、层次性、启发性、全面性原则。

问题教学法以问题的解决贯穿始终 ，它从问题的提出到同类问题的设置。有如下模式 ：问题的设置—问题探索——问题解答——问题讨论——问题归结——同类问题的设置与解决。这种方法既巩固了基础知识又突破了教材的难点和重点 ，充分发挥了学生的主体作用。从始至终以学生的主观能动性为基础，教师的主导地位非常突出 ，充发调动了学生的积极性 ，培养了学生的创造性。对于提高学生的素质 ，培养学生的能力起到积极作用。

三、教学实践

首先，服装 CAD一体化教学的前提必须先对服装的设计，服装的结构，服装工艺都有一定的掌握程度，学生再去学习服装 CAD电脑软件的操作就更容易些。服装 CAD是一门综合性较强的服装技术，从服装的款式定位，结构效果设计，选料，配色，版型定位，结构制图，纸样制作，再进行样板裁剪缝制，昀后成衣整烫完成。在这每一个环节当中究竟服装 CAD一体化教学是怎样一个过程呢？这是我们要讲的重点。

在一个款式设计中，针对女装而言，我们首先考虑的是年龄段，再就是风格定向，什么样的风格就有什么样的款式造型；再进行面料选定，面料缩水率检测，还要根据面料流行趋势来选择；选定后再来样板开发，款式设计，电脑 CAD制版出样；服装 CAD设计系统的运用，工具的操作方法及纸样处理等；纸样制作很关键，这联系到尺寸的精确度，服装工艺问题，达到服装的整体效果的前提，必须要纸样处理恰当，转省的合理性，尺寸的准确性，还要经过成衣样板效果的确定，昀后成品审核，纸样修正来达到设计昀终效果。每一个环节都很关键，需要我们认真地，仔细地完成。

对于刚刚对服装入门的学生来说，要加强对服装的结构

1：1比例制图训练，结构线条的训练，达到只需一把尺，一支笔就能轻松地画出结构图来，每个部位结构线都是相当的流畅，只有这样的基础训练，才能运用 CAD软件来画出相应的款式结构图，才能知道哪里与手工相似的地方，怎样去处理，线条曲线的标准，这样就很容易地掌握服装 CAD软件的操作。服装工艺也是至关重要，懂得服装工艺技术的人，制图也就挺容易了，为什么这样讲呢？因为服装的每个部位都需要一针一线地缝制出来，在缝制的过程中有些部位需要归拔，吃势等工艺上的处理，各种面料有各种不同的性能，还有缩水的性能也不一样，这就知道我们在做纸样结构制图的时候注意纸样工艺处理的问题；我们在做纸样的时候就需要加相应的缩水率，还有纸样的片数，有左右结构型的款式，需要分左右边等相关的纸样工艺问题，这就需要我们明白在制作纸样结构图的时候就要预先考虑到服装工艺问题。所以说服装款式设计，手工结构制图，电脑 CAD制版，服装工艺四者紧密相连，环环相扣。学生要全面的掌握服装的各门技术，综合性地去学习，去操作练习，才会慢慢领悟到服装设计每个环节的重要性。

四、教学成果

学校应该以每年参加全省服装技能大赛的形式，培养学生服装专业实操技能，让学生更主动，更积极地去学习。比赛后的优秀成绩就能体现出了我们学生的技能水平，同时也给予了老师们成就感，对学校的教学更有荣誉感，这对我们中职办学具有一定的教学意义。

我们以服装新原型 CAD工业制版这本书的内容，结合我们企业的模式教学，归纳出学习的重点与难点，按照授课计划来完成教学纲要，使学生从基本理论到自己动手操作实践，从而能在企业顶岗实习，到达我们昀终的教学目的。

通过服装 CAD一体化教学模式，使学生能直观地理解服装设计的重要意义，让学生能独立完成服装设计与服装工艺整套流程，培养学生实践操作动手能力，从服装的设计效果图，面辅料的定位，板型尺寸的定位，电脑制版，服装号型推板，排版到绘图输出，再进行裁剪，缝制，成衣整烫完成。服装一体化教学模式真正达到与企业模式接轨，培养出企业所急需要的技术性人才。