“引承析扣合”议论文写作教学模式探索

（江西省赣州市于都县于都第四中学）

摘 要：当前的中学语文作文教学存在一些问题，教师教学上吃力不讨好，学生学习吃尽苦头却始终不得要领。如何让学生在写议论文上轻松自如。学生写议论文存在的问题。“引承析扣合”议论文写作模式的主要内容。“引承析扣合”议论文写作模式的意义。

关键词：议论文写作；结构模式；引承析扣合

一、学生写议论文存在的问题

写议论文对于中学生来说是一大难点，如何轻松写议论文？现实教学中学生所写议论文出现的问题：（1）文章结构过于简单，或者结构混乱，既不是横向展开，也不是纵向展开，更没有横纵向结合，一会儿说东一会儿说西，中间没有过渡段，文意也不连贯，结构不合理。（2）论证无力，缺少深刻分析、感悟。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料，缺少深刻分析，因而论证显得干瘪无力。（3）转移论题，不具备正确评价的能力。学生津津乐道于离谱的话题而不自觉“下笔千言，离题万里”了。

为了解决因为结构带来的问题，我们“引承析扣合”议论文写作教学模式探索，就是在“起承转合”基础上提出“引承析扣合”的议论文结构模式，又仍然可以在文章重点——“析”部分运用现在议论文写作教学中提出的各种议论文结构。综合议论文横向结构、纵向结构和起承转合结构理论，提出了“引承析扣合”新结构教学模式的定位，综合了横向结构、纵向结构基本教学模式基础上的变化。

二、“引承析扣合”议论文写作教学模式的主要内容

“引承析扣合”议论文写作教学模式探索，是针对中学生写议论文结构上简单或者混乱现象以及教师议论文教学效果不明显情况，探索和实践出的一种教学模式。“引承析扣合”议论文写作教学模式，就是在“起承转合”基础上提出“引承析扣合”的议论文结构模式，又仍然可以在文章重点——“析”部分运用现在议论文写作教学中提出的各种议论文结构。教师议论文写作教学过程中把议论文结构上分成了五个部分，即：“引”“承”“析”“扣”“合”。

引：开篇引用与论题相匹配的古诗词句、名言警句、谚语俗语等，略加衔接和阐述引出论點，使文章开头充盈丰富的文化内涵和人文气息。

承：对于论点加以界定，明确论点范围，便于下文有的放矢。在明确论点范围时，要注意揭示论点的具体内涵，包含有哪些义项，涉及怎样的内容范畴，给予怎样的态度倾向，是肯定还是否定，褒或者贬。论点一旦加以明确的界定后，后文就要注意论点的统一，全文贯穿。

析：是文章重点部分，分析论点，提出分论点、论据。可以采用分论据，运用各种论证方法。亦可以采用传统的并列式和递进式等方式分析论证。

扣：扣与论点相反的现实状况、青少年现象，结合论点提出号召。

合：收束全文，干脆利索；回到材料，照应观点。或总结，或引用，或升华，或重申观点，或引发思考。

三、“引承析扣合”议论文写作教学模式的意义

“引承析扣合”议论文写作教学模式运用，使学生写议论文有明确的文章结构，学生也容易模仿和理解，解决学生写议论文结构简单或者混乱的不足之处。同时也可以解决学生容易因为结构模糊而导致转移论题离题，不具备正确议论能力的问题。尤其是高考议论文写作中有可取之处，为学生快速构思文章结构提供一条途径。

同时也为教师议论文教学提供一种教学模式，教师议论文写作教学效果不明显可以得到解决。

1.学生在议论文写作能力方面有了很大的提高。在教学和学生学习中灵活运用结构模式解决了学生议论文写作结构简单或者结构混乱的问题，以及解决学生因为结构不清晰而带来跑题离题信手把笔问题，引领学生自主利用议论文引承析扣合的结构，提高了学生写议论文的能力。

2.在学生议论文学习情感方面成效显著。在教学和学习中灵活运用结构模式，改变了教师点评无数次，学生写作能力还老样子的教学模式，围绕引承析扣合五个部分、分组写等方式使作文课堂变得丰富多彩，让学生在生动的情境中学习写作文，最大限度地调动了学生的学习兴趣。

3.教师的理论素养、教学水平、教研能力明显提高。在研究活动中，学校课题组教师积极参与，主动学习教育教学理论，积极借鉴国内外在这个课题研究方面的经验，钻研教材和教法，互相交流经验，形成了良好的教研氛围。通过研究课、实验课、观摩课等活动，展示了教师的教学能力，通过自我反思、相互评课、专家指导，教学能力、教研能力、教学效果都得到了较大幅度的提高，自身素质也得到了锻炼和提高。

参考文献：

[1]喻大翔，黄昌勇.模式写作[M].上海教育出版社，2009-10.

[2]贝弗莉·安·秦.小论文写作7堂必修课：美国中小学生研究性学习特训方案[M].北京大学出版社，2009-06.

作者简介：丁家财，男，汉族，江西省赣州市人，于都县于都职业中等专业学校，一级教师，研究方向：高中语文作文教学研究。

编辑 鲁翠红