充分利用综合性学习和写作的契合点

游爱君

【摘要】人教版教材在安排教学内容时，将写作与口语交际渗透于综合性学习之中。因为写作能力是语文素养的综合体现，而综合性学习恰好有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。所以我们完全可将综合性学习引入作文教学中，将作文教学引向综合性实践活动，将其有机整合，达到提高写作能力、全面提高语文素养的目的。本文以具体的综合活动课为例，探讨了如何充分利用综合性学习和写作的契合点，指导学生进行议论文写作。

【关键词】综合性学习；议论文写作；案例

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作为新教师，我时常困惑：该怎么样把综合活动和写作教学紧密联系起来，并充分利用好二者的契合点呢？这个问题，直至我执教人教版九上第六单元的综合性学习《话说千古风流人物》时，才深有体会。下面我将就这个案例来谈谈自己的浅见。

案例呈现

第一阶段——搜集资料：成立六个合作小组，搜集了关于政治军事类、文学类、科学类、艺术类、体育类和漳州地区的风流人物。

第二阶段——口语交际：各小组派代表上台评说各类风流人物，说的时候，要按一定的顺序，要有重点，要抓住给你印象最深的一两个人物来展开。

第三阶段——写作：

1.可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2.可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3.可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4.如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么？要求：内容充实，写出自己的真情实感。

以上是根据教材把学生的实践活动与作文教学整合起来，形成的“分-享-结”序列，解决了学生无素材可写的局面。在学生交上来的作文中，我真正感受到学生“情动而辞发”的写作热情，作文的质量也明显提高了。

如果我仅满足于此，那么这一次的综合性学习也将和往次一样仅限于材料的积累。由于九上作文训练的重点主要集中在议论文写作，而从刚刚结束的单元考作文可以看出，学生积累的议论文素材大都是一些人物素材，这些素材也基本在我们这次综合性学习搜集的资料范围之内。但是，学生在写作时，对于一些大家都耳熟能详的人物事例，往往还长篇大论，导致文章叙大于议，且像开一个过时的故事会，毫无美感可言。

通过对议论文写作现状的分析，我明白：哪怕通过综合性学习解决了以上四个问题，我们也并不一定能写出好文章。还有关键的一环，就是要在解决以上四个问题的同时融入写作技能的指导。

于是，我先花了一节课的时间点评了学生的这次单元考议论文写作，包括展示几篇优秀范文，又另花了一节课的时间指导学生通过加工素材实现议论文的升格。考虑到学生在综合性学习的课堂中呈现的素材几乎都人尽皆知，我决定先让学生学会运用排比法加工多个素材。因为排比的方式比单纯地讲一个众所周知的故事来得更有个性、有内涵。而且多个材料用排比来概括可以使文字精练，内容充实，避免以叙代议。通过探究和借鉴，我最终确定了以下三种方法：

一、假设式排比

假设式排比就是采用假设复句的方式将例子表述出来。用退一步的形式，实际上达到了进一步的效果。

例：如果爱国不是一种情操，那么就不会有文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。如果爱国不是一种信念，那么就不会有谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。如果爱国不是一种执著，那么就不会有鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

二、因果式排比

因果式排比就是采用因果复句的方式将例子表述出来。若将原因放到后面，则更强调了原因的重要性。

例：爱国，永远是我们最高尚的追求。

文天祥之所以抱定“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的信念，是因为他要收复失去的疆土。谭嗣同之所以拥有“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪迈，是因为他实现了为变法而流血的誓言。鲁迅先生之所以胸怀“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的斗志，是因为他要拯救苦难的中国。

三、反问式排比

反问句在议论、抒情等表达方式中使用频率很高，较好地运用也会使文章锦上添花。反问句可以加强语气，打破陈述句的单调格式。如能与排比句综合运用，更能给人以排山倒海，势如破竹之感，可极大地增强文章的感染力。

例：伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神，其缺点错误在所难免，但这并不妨碍他们成为“巨人”。试问，有谁能否认物理学中的落体定律、惯性定律、抛物体运动规律、摆振动的等时性现象是伽利略建立或发现的呢？有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢？有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢？——《错误》

最后，还要提醒学生注意两点：（1）紧扣题旨。（2）注意内在逻辑层次。这样才能较充分地运用排比法来加工好我们所熟悉的多个素材。

通过学生经过修改而重写的作文，我欣然发现，学生整大段地引用大家都耳熟能详的材料的现象已经明显减少，而排比式地整合材料的现象已经大大增加，并且整合得有模有样的。

四、结语

综上，综合性学习和写作教学可以实现很好的整合。在整合教学的过程中，我们还需要耐心寻找二者的契合点，使之不仅实现素材的积累，而且融入写作技能的指导，从而把学生写作能力的提高真正落到实处。

参考文献

[1]庞群芳.议论文升格指导：排比法在素材加工中的运用[M].

[2]陈秀芳.浅谈如何搭好综合性学习与作文教学的桥梁——综合活动案例反思[J].商情，2008（38）.

[3]刘晓梅.语文综合性学习与作文教学整合可行性分析[J].教育学文摘杂志，2011（10）.

（编辑：陈岑）