江锐
(福建省上杭县第三中学)
摘 要:采用“导、激、研、促”的教学方式,利用图片进行教学,化抽象为具体,使学生较为容易地认识、理解组织的概念与各种组织所具有的主要特点和功能。
关键词:细胞分化;组织;教学设计
【教材分析】
本节内容选自北师大版《生物学》七年级上册第4章的第1节“细胞分化形成组织”,是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上,介绍细胞经细胞分化形成组织以及人体的几种基本组织,是学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。学生通过前面的学习对细胞有一定的认识,已具有一定的显微镜操作技能,但本节有些内容比较抽象,学生由于缺乏感性认识,对细胞分化形成组织、人体四大基本组织的特点难以理解。
【教学目标】
1.知识目标:举例说明什么是细胞分化和组织;说出人体四种基本组织的特点。
2.能力目标:识别自己身体某一部位属于何种组织;学会使用显微镜观察人体的四种基本组织。
3.情感目标:通过了解自己和周圍的事物,增强探索科学的意识和兴趣;通过细胞、组织的结构与功能相适应的特点,认识到生物体结构与功能相适应的特征。
【教学过程】
一、导学
学生通过自主学习完成导学精要的相关内容,教师在课前及时对完成情况进行检查反馈,进行二次备课和相应的学法指导。
二、激趣
欣赏图片,让学生思考:(1)小鸡在孵出过程中,细胞发生哪些变化?学生回答:细胞由于分裂使细胞数目增多。学生观察受精卵的分裂过程图示,回忆细胞分裂的相关知识,明确细胞分裂的主要特点:①细胞不断分裂使细胞数目增多:②细胞的形态、结构、功能及遗传物质不变。(2)小鸡在孵出过程中,是不是只有细胞分裂呢?为什么?引出课题——细胞分化形成组织,同时展示本节课的学习目标。
设计意图:有针对性地复习细胞分化和细胞分裂相关问题,帮助学生深化相关概念的理解,设立动画情境提供感性素材,让学生体验细胞分化形成组织的教学目标。
三、研学
1.细胞分化和组织
让学生自主学习相关内容,要求找出细胞分化和组织的概念,然后播放细胞分化过程图片,讲解细胞分化的含义,并举例说明造血干细胞分化产生新的血细胞的过程。接着展示细胞分化形成组织的过程图示,说明组织的含义并归纳概括组织是由许多形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。让学生思考:①细胞分化过程中遗传物质是否改变?②细胞分化的结果是什么?
设计意图:直观展示细胞分化形成组织的过程,明确细胞分化和组织的概念,通过举例说明使抽象问题简单化。
2.识别自己身体的某一部位属于何种组织
设问:人和动物的受精卵经细胞分裂、分化形成了哪些基本组织?接着展示人和动物的基本组织图片,让学生观察并交流、讨论,请学生识别自己身体的某一部位属于何种组织。然后教给学生识别四种组织的方法——先易后难(即先记住上皮组织、肌肉组织、神经组织而留下结缔组织),凡是带有“肌”字的属于肌肉组织,神经组织主要分布在脑和脊髓,上皮组织主要分布在皮肤表皮、呼吸道和消化道内表面(即一肌肉二神经三上皮)。
设计意图:让学生通过仔细观察、相互探讨,充分认识自己的身体结构,培养学生的观察、交流、表达能力,同时进行学法指导,提高学生的学习兴趣,掌握学习知识的方法。
3.观察人体几种常见的组织
活动:(1)展示活动要求、方法步骤。(2)请学生依据显微镜操作步骤,图示讲解显微镜的关键操作步骤,并要求学生分组操作,教师巡视指导。(3)要求学生观察、识别各种组织的细胞特征(参照课本描述),让学生以小组为单位进行抢答。(4)展示各种组织永久切片的图片。(5)教师点评、总结各种组织的细胞特点。
讨论:人体四种基本组织的主要分布位置和功能举例。(1)展示课本中的表格,让学生自主学习并完成相关内容。(2)投影展示学生的自主学习成果。(3)学生互评,教师点评并精讲各种组织的功能。
设计意图:进一步规范使用显微镜的操作技能,通过小组观察、讨论,交流,培养学生认真观察的能力,培养学生的自主学习能力,展示学生的成果并让学生互评,帮助学生更好地领会知识,并培养学生养成自我检测的学习习惯。
四、促能
(1)课堂小结,让学生归纳本节知识点,构建思维导图。(2)自我检测,通过学生的回答情况进行总结、提升。从而检测三维目标的达成情况,提高概括能力。
【教学反思】
人和动物的四大基本组织在日常生活中接触较多,在教学中注意联系学生的生活实际,使学生能够认识到所学生物知识与生活的紧密联系。通过在观察中比较各种组织所具有的不同的细胞特点,思考细胞形态结构和功能的关系,使学生能够总结、归纳出组织的概念。利用图片进行教学与学习,化抽象为具体,使学生较为容易地认识、理解组织的概念与各种组织所具有的功能。通过合作交流,培养学生的团结合作精神。
编辑 任 壮
新课程·教师2017年4期