浅谈如何培养学生的自主管理能力

郭龙祥

（江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）

摘 要：班级教育以培养学生自主管理，增强学生适应未来社会的能力为主体目标，培养和提高学生在复杂情境下处理问题和解决问题的能力，使学生的创造性和自主性在自主管理、自主教育中得到提高和发展。

关键词：自主管理；班主任；明确目标；积极性

苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师管理学生，而应是学生自我管理，以学生为主体，培养学生自主管理的能力和意识。在班级管理中，学生不是单纯被管理的客体，而是班级积极自主管理的主体。班主任想要使班级的管理意愿得以实施及管理目标得以达成，就必须得到全体学生的积极参与和响应。所以，要着力提高学生面对复杂情境的问题解决能力和自主管理能力，就应注重培养学生的情感、态度、价值观等主观意志。因此，在班级管理的过程中，应以学生自主管理为主体，班主任积极引导为辅，培养学生的自主管理能力。

一、制定明確的奋斗目标，培养学生的自主管理能力

班级教育的目标是培养学生适应个人终身发展和未来社会发展的能力，是要提高学生的解决问题能力，培养创新精神。要想使这些目标得以达成，就必须有一个积极向上的成长环境，即创建优秀班集体。使班级教育管理目标与学生的个体成长目标相一致，相辅相成，共同提高，使班集体和个体的力量得以充分发挥，使学生的自主管理能力和创新精神得以充分展示。在班级活动中，通过组织一系列主题活动，如“班级是我家”“我是班级的主人”等班集体活动，让学生体会到自己是班级的主人，培养了学生的自主管理能力，又为学生主体意识的形成打下了坚实的思想基础。

二、加强自我教育的意识，提高学生的自我调控能力

学生的主动性在自我教育、自主管理中得到展示，激发了学生内在的潜能，进一步使学生的的自我教育和自主管理能力得以完善和提高。在日常班级活动中，有意识、有目的地让学生积极地参与到班级管理中来，在班级管理中得到锻炼和成才，使学生自我教育、自主管理能力得到进一步提高。班级管理得到全体成员的参与，班级得到良性的循环发展，班主任的工作负担得以减轻，工作效率得到很大提高。班级的学生能够在参与中得到实践锻炼，从而不断地增强他们的自尊、自信、自强、自立、自爱。

三、提高自主管理的参与度，锻炼学生自主管理的能力

学生自主管理的参与度，体现了学生参与班级管理的兴趣。在班级管理中让学生积极参与自主管理，充分发挥学生的自主能力以及独立思考、勇于创新的精神，逐步提高自己的创造能力。让学生从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。如何使更多的学生参与管理，可以采取以下三个途径：

1.实行值周班长轮流制

一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。对班干部进行具体的工作指导，每周安排一位值周班长负责班级具体事务。在他们有解决不了的问题时，班主任适当给予帮助，每天对值周班长的工作进行评议，指出不足，肯定优点。这样使学生尝试自己管理自己，逐渐做到老师在与不在一个样，提高了他们的自觉性。

2.管理与被管理共荣

通过对值周班长轮流制的实践，学生自主管理的能力得到提高。因为每个人都是管理者，也是被管理者，这样所有学生的行为都有了约束，对自己充满信心，班集体充满了生气，得到了健康发展。

3.增加管理岗位数量，充分让学生参与班级的管理工作，得到锻炼的机会

班级事务人人做，自己的责任自己承担。加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在班级管理中担负责任、为班级服务，增强学生的集体意识和班级的凝聚力，调动学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人，学会自主管理。班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

四、指导和评价自主管理工作，调动自主管理的积极性

学生进行自主管理和自我教育，有一个心理的适应过程和能力逐步提高的过程。学生在实践自主管理的过程中，集体意识得到了增强，自主管理能力得到了提高。班主任要积极引导学生在自主管理工作告一段落时进行自我总结，找出这一段工作中的亮点及不足，让班级全体成员对他的管理过程进行讨论，最后由班主任对成功之处给予肯定，对不足之处提出改进建议。通过这一过程，全体学生在各种能力尤其是自主管理能力方面都能得到锻炼和提高。让学生积极参与班级管理，让每个学生成为班级的主人，是现代社会培养人才的重要途径。积极开展学生班级自主管理，不仅提高了学生的自主管理能力，也减轻了班主任管理班级的负担。它使每个学生不仅是被管理的对象，又是参与管理的主体；既是活动的参与者，又是活动的组织者；既是被评价的客体，又是评价的主体。通过师生的相互配合，学生的自主管理才能真正实现“管是为了不管，教是为了不教”。

参考文献：

[1]张秀竹.班级自主管理基本策略探究[J].天津市教科院学报，2004（2）：76.

[2]吴学锋.优化班级管理，促进自我教育[J].青岛教育学院学报，1999（1）.

编辑 李建军