概念图在高中地理教学实践中的有效应用

徐娜

（山东省泗水县第一中学）

摘 要：地理作为一门独立的学科，能够帮助学生形成地理空间思维，也能够帮助学生形成正确的世界观和价值观。所以说，随着新课改的不断深入和发展，如何提高高中地理教学实践的有效性已经成为更多一线教师十分关注的课题。而概念图作为一种新的教学模式，经实践证明，有助于提高高中地理教学实践的有效性。

关键词：概念图；高中地理；教学实践

现阶段，高中地理教育教学工作已经迈上了一个新的台阶，也取得了新的成绩，但是与预期的教学效果相比，还存在一定的差距。通过相关的调查研究发现，一些高中生在学习地理时依旧比较困难，很难有效地记忆繁杂的地理信息，在实际解题过程中也做不到完美，甚至一些同学对于高中地理的学习存在一定的抵触心理。为了有效地缓解和解决这些问题，一些教师开始尝试利用概念图这一新的教学模式来提高高中地理教学实践的有效性，总的来说，取得了一定的成绩，但是还不够完美，因此，有待对其做进一步的探究和分析。基于此，本文在对概念图的内涵和特点做简单阐述之后，就如何将概念图切实地应用到高中地理实践教学中去提出了几点建议。

一、概念图的内涵和特点

只有充分地掌握了解概念图的概念和特点，才能确保一线教师能够将其有效应用到高中地理的课堂教学中去，才能确保其实现价值最大化。概括来讲，概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种科学命题的形式，显示了概念间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有基本概念有机联系起来的空间网络结构图。

相比其他的教学模式，其突出的特点表现为可视化、表征性、简约再生性、结构化、科学性和艺术性相结合这五点，也是这五点特性才使其得到了更多教师的认可和青睐。

二、概念图在高中地理教学实践中应用的建议

通过对概念图内涵和特点的阐述可以看出，概念图这一教学模式是有着自身魅力的一种全新教学模式，而如何将其有效地落实到高中地理的課堂实践教学中去，笔者结合自身多年的实践教学经验和自己对概念图的理解和认识，提出了以下几点建议和意见：

1.遵循基本的应用原则

对基本的应用原则的遵守是确保概念图能够有效地应用到高中地理教学实践中去并实现价值最大化的前提和基础。因此，教师在实践应用的过程中需要遵守以下几个基本原则：一是在实际使用的过程中，不能盲目地扩大、泛化概念图的应用，而是确保其能够为提高学生的学科素养和综合素养贡献力量；二是注重多种概念图的教学，以有效地激发学生学习地理的兴趣，同时要尊重学生的个性发展；三是注重知识结构和认知结构的相互统一，帮助学生将学习的新知识不断地融入到已有的内容体系中去。

2.在课堂教学中加强对概念图的利用程度

也就是说，在课堂教学中，教师不仅要借助概念图来帮助学生掌握一些地理知识，同时还需要通过训练学生从概念图上找内容，自己绘制概念图等形式，使学生在动手操作的过程中对概念图有更进一步的认识，也能学习到更多的地理知识。

例如，在学习区域地理的相关知识时，俄罗斯的地形就是一个重点学习的内容，从西到东，俄罗斯的地形分为平原、高原、山脉。此时，教师就可以利用概念图的形式从西向东依照地形的顺序来标注出东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、大高加索山脉、乌拉尔山、东西伯利亚山地这些内容，这样一来，通过刺激学生的感官能够很好地帮助其记忆相关的知识，此时，教师再讲解深层次的内容就显得比较容易了。

同时，教师也可以让学生自我绘制概念图，使其对此问题有更深刻的认识。即教师首先要求学生在俄罗斯地形图上准确地找出这些地形区域，之后，再引导学生将这些地形区域按照空间分布的规律，如“南高北低”“东高西低”等分布规律用概念图的形式展示出来。

3.将概念图落实到高中地理教学的每一个环节

在教学中，教师不仅仅是要在讲课时使用概念图，同时也可以在教学评价、课前预习、课后作业等各个环节都融入概念图，让学生养成利用概念图学习地理知识的习惯。这样一来，不仅能够帮助学生消除学习地理的恐惧心理，同时也能使学生的空间思维得到很好的锻炼，而这对于学生地理学科成绩的提高和综合素养的提高都是很有帮助的。

综上所述，相比传统的“一书，一笔，一板书”这样的教学模式，概念图这一全新的教学模式有着自身的优势和价值，有助于高中生地理成绩和学科素养的提高。但是在实际应用的过程中，很多因素，诸如班级的管理情况、班风、学风、教材内容等都会影响概念图既有价值的发挥。因此，要想充分地利用概念图提高高中地理课堂教学实践的有效性，就需要一线教师能够在教学实践中加强对其的重视程度，并做到不断发现问题、思考问题、提出建议。

参考文献：

李晓艳.论述高中地理教学中概念图的应用现状与教学效果[J].课程教育研究，2016（7）.

编辑 赵飞飞endprint