基于交流生成式的“孟德尔的豌豆杂交实验”小结课教学设计

文静+陈国梁+齐向英

摘 要 以小组为单位进行交流互助，通过互相切磋掌握孟德尔两大定律的相关考点和解题思路，并通过归纳和整合考点和思路，使学生将这部分知识进一步的内化，以便于学生应用时再提取。

关键词 交流生成式 教学设计 孟德尔的豌豆杂交实验

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.029

Abstract Communicate with mutual aid group as a unit， through the relevant test each other to grasp Mendel's two laws and problem-solving ideas， and through the induction and integration test and ideas， so that students will further internalize this part of knowledge， to facilitate students' application and extraction.

Keywords communication generation； teaching design； Mendel's Pea Hybridization Experiment

1 教材分析

人教版必修二《遗传与进化》第一章孟德尔的豌豆杂交实验，教材第一节，通过性状分离引出分离定律并对分离定律进行解释得出其实质。第二节通过为什么会出现新的形状组合？进行讨论得出遗传学的第二大定律自由组合定律。这一章是关于遗传的基础，为后面学习人类遗传病做好铺垫，在整本书的学习进程中扮演着很重要的角色。

2 学生分析

本节课是针对高一学生学完第一章内容后的小节课，虽然孟德尔的两大定律已经学过，但是学生对于两大定律及其相关概念理解不彻底，此外这部分内容和数学的排列组合，概率紧密的联系起来，使得学生很难应对自如的完成习题。

3 设计理念

本节课从生物多样性的西双版纳引入，通过视觉上的刺激让学生自主完成习题，以小组之间交流的学习方式，让学生对习题的考点及其解题思路掌握，并通过对考点的归纳的同时发现自己的过失，合理的进行归因。这种教学设计是学生成为学习的主体；使知识可以相互借鉴；使学生通过互相切磋提高合作意识，归纳和整合知识的能力。

4教学目标

知识目标：能说出性状、基因、交配方式和性状分离等概念的含义及其区别。

能力目标：能运用基因的分离规律和自由组合规律内容和实质，推断性状的显、隐性关系及基因型、表现型的相关计算并进行假设演绎推理。

情感态度与价值观：通过深层次的掌握孟德尔两大定律，进一步体验科学的思维方式和严谨的科学态度。

5 教学重点和难点

重点：对于孟德尔两大定律考点的总结和不同考点解题思路的掌握。

难点：将总结归纳的考点和解题思路灵活的应用。

6 教学过程（表1）

（1）下列有关生物遗传学的說法中正确的是C

A具有显性基因的个体一定表现显性性状

B显性个体的显性亲本必为纯合子

C隐性个体的显性亲本通常是杂合子

考点：概念的考查（形状类；基因类；交配类；两大定律的实质等概念考察）

（2）萝卜花有红、白、紫三种颜色，由一对等位基因控制。以下是三种不同类型杂交的结果：

杂交类型→子代表现型及数量，下列关于杂交结果叙述错误的是C

紫花╳红花→398紫花 395红花

紫花╳白花→200紫花 205白花

紫花╳紫花→98红花 190紫花 94白花

A红色与红色杂交，后代都是红色

B白色与白色杂交，后代都是白色

C红色与白色杂交，后代既有白色亦有红色

D要验证基因的分离定律，需用紫色与白色杂交

考点：亲代基因（表现）型及比例正推法 /反推法子代基因型（表现型）及比例

（3）小麦的抗锈对感锈为显性，让杂合抗锈病小麦连续自交，F5播种后淘汰感锈病类型，则长出的抗锈病植株中纯合子占31/33

考点：杂合子连续自交

（4）已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，基因位于常染色体上。将纯种的灰身和黑身果蝇杂交，F1全为灰身F1自交产生F2，请问：

取F2中的雌雄果蝇自由交配，后代中黑、灰身果蝇的比例为1∶3

取F2中的雌雄果蝇自交，后代中黑、灰身果蝇的比例为3∶5

将F2的灰身果蝇取出，让其自由交配，后代中黑、灰身果蝇的比例为1∶8

将F2的灰身果蝇取出，让其自交，后代中黑、灰身果蝇的比例为1∶5

考点：交配方式的区别

（5）某种植物的果皮有毛和无毛D、d果肉黄色和白色F、f为两对相对性状，各由一对等位基因控制且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，如下所示为实验结果：

实验→亲本→子代

实验1→有毛白肉A╳无毛黄肉B→有毛黄肉：有毛白肉为1：1

实验2→无毛黄肉B╳无毛黄肉C→全部为无毛黄肉

实验3→有毛白肉A╳无毛黄肉C→全部为有毛黄肉

（1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为 有毛，果肉黄色和白色这对相对性状中的显性性状为 黄肉

（2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为DDff、ddFf、ddFF

（3）理论上讲，若无毛黄肉B自交，下一代的表现型及比例为无毛黄肉：无毛白肉=3：1

（4）理论上讲，讲若实验3中的子代自交，下一代的表现型及比例为有毛黄肉：有毛 白肉：无毛黄肉：无毛白肉=9：3：3：1

（5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有ddFF、ddFf

考点：显隐性的判断；亲代基因（表现）型及比例 正推法 /反推法 子代基因型（表现型）及比例；纯合子和杂合子的鉴定。

（6）蚕的黄色茧Y对白色茧y是显性，抑制黄色出现的基因I对黄色出现基因i为显性，两对基因独立遗传，现在用杂合白色茧YyIi蚕相互交配，后代中的白茧与黄茧的分离比为13：3。

考点：9：3：3：1的变型

参考文献

[1] 徐胜媛.初中生生物前科学概念探查及其转变的实践研究[A].南京师范大学，2012：60.

[2] 杂合子连续自交后代中各类型的比例DB/OL.2015.1.

[3] 张学林.浅析哈迪-温伯格定律的变式巧用[J].小作家选刊（教学交流），2013（10）：208.

[4] 2016年全国普通高等学校招生统一考试生物（全国卷2参考版）DB/OL.2016年6月：第11题.