浅谈在中职英语教学中培养学生问题意识的策略

王丽玲

【摘要】“以学生为中心”是现代化教育的基本理念。就教学而言，强调的是学生在教学中的主体地位。学生问题意识的培养无疑是增强学生在教学中主体意识的有效途径。本文基于制约学生问题意识形成的心理障碍，从构建课堂、创设问题情境、运用信息技术、注重教学评价四个方面探讨在中职英语教学中培养学生问题意识的策略。

【关键词】中职英语教学 问题意识 培养

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0129-01

问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生只有常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的主观能动性。

制约中职学生问题意识形成的心理障碍：1.不敢问 中职学生英语基础薄弱，在课堂上不敢不发言，怕出错或因问题太简单而被取笑。2.不想问 中职学生对英语缺乏学习兴趣和积极性，即便遇到问题也不想解决，往往是得过且过。3.不愿问 中职学生对于英语存在明显的厌学情绪，认为学习英语对自己未来的发展没有任何帮助，甚至觉得它是一种负担。因此，如何在中职英语教学中培养学生的问题意识，是值得众多教师思考和研究的问题。

一、构建轻松的教学课堂，使学生敢问

构建轻松的教学课堂，是指教师在教学中努力为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，创建自由、平等、和谐的教学环境。教师是课堂教学的组织者，首先要结合教材，设计贴近学生实际生活的教学内容，使学生能够快速轻松的进入学习状态；其次要以自身的人格魅力感染学生，与学生建立起友好的师生关系，成为学生的良师益友，使学生“亲其师，信其道”。教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”中职学生在课堂上不敢提出问题，原因之一就是缺乏勇气、需要鼓励。教师要鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威，敢于发表个人见解。学生提问，教师不仅要鼓励，还要认真处理学生提出的问题。对于有思考价值的问题要给予赞扬，对于没有思考价值甚至是无效错误的问题，也要鼓励学生敢于提问，减轻学生提问的恐惧心理。教师可以运用更容易理解的方法和更新颖的方式来处理教材，使教学内容尽可能的贴近学生的生活，使学生在轻松的课堂氛围中敢于提问。如在Unit 3 Food Lesson 1 Whats for lunch？教学中，课题的内容与学生生活息息相关，教师以一段关于员工中午在快餐店点餐的视频作為导入，激发学生学习兴趣，然后把fast-food restaurant、hamburger、sandwich、spaghetti等重点学习的词汇板书出来，此时有学生问：这些单词是什么意思，怎么读呢？我首先表扬了这位勇于提问的学生，然后将问题抛给学生，指导学生在教材中查找这些单词并进行思考和讨论，最后学生通过教材上提供的单词音标学会了单词。问题由学生提出，又由学生来解决，还获得教师的表扬，学生非常有成就感。这大大地提高了学生提问的积极性，提升了学生的自我价值，使其敢问，乐问。

二、创设有效的问题情境，使学生想问

在英语教学中，有些教师并未仔细研读教材、分析学情，没有用心设计适合的问题情境，完全照搬教材内容开展教学，无法激发学生的探索思维，制约了学生问题意识的形成。所以在中职英语教学中，教师应当注重问题情境的有效设计，激发学生主动探究的欲望。学生会在思考与解决问题的过程中形成认知冲突，出现好奇、疑惑等反应并产生想要提问的强烈心理趋势。学生的主动询问，教师可以及时了解学生对所学知识的掌握情况并可以做进一步启发与引导，拨动学生思维心弦，培养学生问题意识，提高学生解决问题的能力。如在教how much的这个知识点时，涉及到how much用于询问数量的用法，引导学生思考：how much和how many都可以用于询问数量，那它们之间有什么区别呢？让学生学会将新知识与旧知识紧密联系起来，提出疑问，对比分析。除此以外，教师也可以联系生活中的实际情况，使知识生活化，贴近学生经验，引发学生认知冲突，使其急于提问。

三、运用新颖的信息技术，使学生乐问

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代化教育技术是一种创新型教学手段，有利于教师拓展教学内容，激发学生的学习动机。多媒体教学具有生动性，直观性，灵活性，交互性等特点。教师通过运用多媒体教学手段，使教学内容更加直观地呈现在教学中，让学生更容易理解接受。如在教学Buying new clothes这一课时，教师制作了一个关于购物微课。微课中录制了学生在商场购买衣服的视频，使教学内容更加直观、生动的呈现在学生面前，同时教师结合视频中出现的画面，在微课中重点讲解了学生需要掌握的服饰单汇。接着引导学生思考一些实用性的问题，如：Which shirt do you like？，What is your size？，How much is the shirt？微课这种直观，生动，灵活的教学手段，有效地调动了学生的积极性。看完微课，学生犹如去了一次国外购物，既买了衣服，又学会了知识。同时，学生看到了完整的购物过程，学生就会知道在实际购物中还缺乏那些英语知识，就会想了解，有了好奇心，就会有了“问”的主动意识。运用多媒体技术把视、听、说、想紧密的结合起来，便于学生模仿练习对话，对于不懂不会的知识可以自由提问，大大提高了课堂教学效率。

四、注重正面的教学评价，使学生勤问

教师对学生的提问给予肯定的正面评价，会大大增强学生的自信心和成就感，激励学生在往后的学习中善于发现问题，提出问题并解决问题。假设一名学生在教学过程中提出自己的疑问，不仅没有得到教师的表扬与鼓励，反而遭到教师的责问和同学嘲笑，这不仅严重的打击了这名学生的积极性，还有可能使其他想提问的学生退缩了，因为害怕也遭受同样的打击，最终导致学生不敢主动提出问题，就把学生的问题意识扼杀在摇篮里。因此，教师应用积极正面的评价引导和激励学生大胆发问。具体来说，在课堂上，教师应和蔼可亲地与学生探讨其提出的观点的合理性并对其主动提问给予肯定，让学生体验成功的喜悦。同时，对回答问题新颖有个性的学生，也要及时地给予表扬和鼓励。教师积极正面的评价可以有效得消除学生在课堂学习过程中的紧张感、压抑感和焦虑感，从而让学生在轻松，愉快的气氛中展现个性，发散思维。

总之，在中职英语教学中培养学生的问题意识，是一个循序渐进的过程。作为教育者本身，我们必须要先具备培养学生问题意识的理念和能力，并在教学过程中，矢志不渝的贯彻这一理念。美国著名学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问。”所以，教师要在教学实践中，努力探索有效的策略，教会学生学习，教会学生提出问题和解决问题。

参考文献：

[1]王玉娟.唤醒学生问题意识，构建活力英语课堂[J].小作家选刊.2016.15

[2]文光辉.中职学生学习过程中问题意识的培养[J].现代交际.2011.08

[3]陈雪峰.论中职英语课程改革的本质生活化回归[J]课程教育研究.2013.35