高职院校化工职业精神与工匠精神融合培养途径探索

摘 要： 化学工业是我国国民经济的支柱产业，承载着“中国制造”的重任，高等职业教育是培养化工行业高素质劳动者和技术技能人才的重要阵地，除了培养技术技能外，特别强调职业精神与工匠精神的融合培养。在阐释职业精神的实践内涵、工匠精神的具体内涵，以及现代化工企业的特点与本质的基础上，对如何培养化工职业精神与化工工匠精神阐明了观点，提出将职业标准、规范操作、职业情怀、创新发展等方面融合，全面提升高职化工专业人才培养质量。

关键词： 现代化工； 职业精神； 工匠精神； 融合培养

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）06-0023-03

化学工业是我国国民经济的支柱产业，承载着“中国制造”的重任，中国石油和化学工业联合会、中华人民共和国教育部联合发文《关于加快发展石油和化学工业行业现代职业教育的指导意见》，文件明确指出：化工是我国国民经济的基础产业，但“大而不强”制约着化工行业可持续发展。因而，化工行业迫切需要加快调结构、转方式，依靠科技进步、管理创新驱动，尤其是必须加快发展化工行业现代职业教育，培养行业高素质劳动者和技术技能人才，为推进化工行业由大变强提供强力支撑。

李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，“中国制造”的品质革命，要靠工匠精神和工艺创新，“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词[1]。总理对“工匠精神”如此重视，其实质是要推动“中国制造”进行一场“品质革命”，其中最为关键的就是要加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，确保中国经济保持中高速、迈向中高端。

当今，弘扬“工匠精神”已成为热门话题，推动“中国制造2025”品质革命，需要大批爱国敬业、精益求精、引领创新发展的高素质技术技能人才。高等职业院校作为培育“大国工匠”后备军的重要阵地，对于制造行业，尤其是化工行业，如何将思想政治素质、职业素质和职业精神培养与技术技能培养有机结合，在教育教学过程中融入精益求精的工匠精神，对高职教育立德树人尤为重要。

一、化工职业精神培养

化工职业精神是学生适应现代化工岗位的润滑剂。通常，职业精神主要包括：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风。社会主义市场经济条件下，职业精神的实践内涵主要体现在敬业、勤业、创新、立业四个层面[2]。

敬业是职业精神的首要实践内涵，敬业是一个人对自己所从事的工作及学习负责的态度。敬业精神是人们对一件事情、一种职业的热爱而产生的一种全身心投入的精神，是社会对人们工作态度的一种道德要求。它的核心是无私奉献意识。低层次的即功利目的的敬业，由外在压力产生；高层次的即发自内心的敬业，把职业当作事业来对待[3]。所以，敬业就是人们在某集体的工作及学习中，严格遵守职业道德的工作学习态度。承载着“中国制造”的现代化工具有生产连续性强、自动化程度高、生产装置集中度高、连锁性强、生产量大等特点；化工产品一般是易燃、易爆、有毒，在高温、高压或低温等操作条件下生产，除了必须掌握化工基本知识和化工技术技能，更需要从业人员具有良好的职业精神。所有从事化工行业的从业者，必须尊敬和热爱化工，了解和掌握现代化工的特点，在实践中发现问题，利用掌握的知识和技能，能解决复杂矛盾和突出问题，做到精益求精，提升自身的职业能力，适应现代化工的发展。

二、化工工匠精神培养

化工工匠精神是学生适应现代化工岗位的催化剂，是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改进自己的工艺，享受着产品在雙手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神[4]。其内涵主要包括：不惜花费时间精力，反复改进生产工艺，做到精益求精；不偷工减料，确保每个零部件的质量，严格的品控，不达标不出厂，不达标不交货；不断提升产品服务意识，无论是材料、生产流程，都在不断完善，做到耐心专注；爱岗敬业，注重细节，追求完美和极致。

现代化工行业为流程型生产模式，自动化程度较高，连续稳定生产，有效利用现有设备，提高生产效率，最大限度地组织合理生产。生产计划以市场预测为主，生产计划安排需要根据生产线产能、批量等，精确安排每天的生产计划和任务；生产控制主要是通过各种仪器、仪表，注重生产过程的严格控制，每一批次产品有多个投料计划，并分时段投入，需要有效的管理生产投料指示或指令；产品或原材料一般需要有批次追溯、批次管理、保质期管理、颜色、产品等级、包装规格。所有这些环节和细节，不能出现任何差错和失误，所有从业人员除了必须有较强的化工基本理论知识、较高的化工职业技能、较好的化工职业精神外，必须将一丝不苟、精益求精、耐心专注等工匠精神融入每一个环节，精心组织、统一协调，这样才能生产出打动人心的一流化工产品。

三、化工职业精神与化工工匠精神融合培养的途径

化工职业精神与化工工匠精神融合是高素质技术技能型化工人才培养的合成塔。职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，从事这种职业就该具有这种精神、能力和自觉。相对于职业精神，工匠精神是特殊的具体的一种精神。可以说，工匠精神是职业精神的表现，职业精神寓于工匠精神或其他别的精神之中[5]。

（一）技术技能培养与职业精神培养融合

现代化工已经不是传统意义上的化工，绿色化工、清洁化工、新材料、新能源已经完全替代了传统化工产业，但化工行业有其鲜明的特点，主要表现在：化工生产中涉及物料危险性大；化工生产工艺技术复杂，控制难度大，运行条件苛刻；装置大型化，生产过程多数是自动化，生产规模大，连续性强；设备制造和安装成本高，装置资本密集，产品种类稳定，生产批量大；生产设备投资比较高；原材料和产品通常是液体、气体、粉状等，存储通常采用罐、箱、柜、桶等进行存储，运输、环保、安全等问题较为复杂，对生产计划的约束较多。

因此，化工企业岗位对学生职业技能有特殊的要求，在所有培养目标中要求学生毕业必须取得中级工证书。化工技能考核取证包括：化工基础知识、专业基础及专业知识、操作技能等方面。基础知识主要是化工操作人员必备的基础化学方面的知识；专业基础及专业知识包括制图、电工仪表、化工材料、化工设备、反应器等方面的内容；操作技能主要包括流体输送设备、分离设备等基本构造、性能、基本操作、日常维护及常见事故原因分析和处理方法。

除了以上知识技能相关内容外，化工职业技能考证还要求学生必须掌握职业精神相关内容：遵守行业法律、法规和有关规定，责任心强，严格按照工艺流程安全操作，保持良好的生产环境，文明生产；掌握安全生产法及化工安全生产法规相关知识，化学危险品管理条例相关知识，消防、安全及环境保护知识；严格实行质量方针、岗位质量要求、岗位的质量保证措施与责任；掌握安全操作与劳动保护知识、环境保护知识，职业病防治法及化工职业卫生法规相关知识。

由此可见，化工技术技能考核要求与职业精神内涵要求是一致的，这种融合培养是高度统一的。在化工类专业学生的培养过程中，还必须强调教学与企业紧密联系，引入企业先进技术、先进工艺和严格操作规程，培养符合企业生产需要的专业人才；开展行业职业技能比赛，培育技术技能拔尖人才。

同时，根据化工行业特点，利用现代信息技术和共享资源，将化工实训生产装置与信息技术手段融合利用。创新适应现代化工行业特点的“产品载体、学做交替、四级递进、虚实结合”化工人才培养模式。将“四级递进”有机融入各教学阶段和课程目标，用“虚实结合”技术更有效地解决因化工安全性要求高而学生不能动手的困难。进一步改革教学组织形式，进行教学情景和教学环境的系统设计，采取任务引领、项目导向，强化“做中学、学中做”，拓展多元化工学结合人才培养实现途径，创新化工专业特色的人才培养模式实现形式或教学模式。促进知识传授、技能培养和价值引领有机结合，实现提高职业技能和培养职业精神高度融合。

（二）化工职业精神与化工工匠精神培养融合

1. 坚持职业标准，培育精益求精的品质精神。“一流企业定标准，二流企业做品牌，三流企业卖技术，四流企业做产品。”标准是由一个公认的机构制定和批准的文件。它对活动或活动的结果规定了规则、导则或特殊值，供共同和反复使用，以实现在预定领域内最佳秩序的效果。职业标准是职业教育培训课程开发的依据。德国职业教育标准比较完善，各个专业（工种）都是按照职业标准来进行教育的，其培养的人才也是用严格的职业标准来衡量的。德国被公认为世界制造强国，与其健全的职业标准有关。

在当今全球经济一体化背景下，基于化工行业的重要性和特殊性，化工类专业教育要对接相应化工职业标准，加快对《悉尼协议》的研究和对接，积极探索工程教育认证。要提高职业教育的教学质量，培养学生的工匠精神和职业精神，完善职业标准、行业标准、国家标准，全面引入职业标准。按照化工行业的职业标准培养企业所需要的化工专业技术技能型人才。

2. 遵守操作规范，培育一丝不苟的职业精神。现代化工的特点是原料、方法和产品多样化复杂化；大型化综合化发展；多学科综合，生产技术密集；合理利用能源，采用节能方法；资金密集，投资回收快，利润高。在化工操作过程中，随时注意工艺条件的变化、波动，包括温度、压力、配料等要素，认真对待，发现问题要及时，分析问题要准确。利用学到的化工专业知识和操作技能，正确有效地解决问题，并及时做好总结。

3. 培养职业情怀，培育执着的敬业精神。首先从专业谈起，采取各种形式，让所有化工专业学生知道化工、了解化工、热爱化工，现代化工已经不是高危行业，化工正向安全环保、清洁生产迈进，更为重要的一点是化工与我们的生活密不可分，离开了化工，我们的生活不可想象。事实上，化工领域培养了许多杰出人才，有大学校长，有大型企业的老总，有大批自主创业的优秀实业家。因此，职业教育不应该只重视专业技能教育，还应该结合专业加强专业素养教育，真正将知识传授、技能培养和价值引领融为一体，着力培养学生热爱专业、热爱职业的情怀。

4. 坚持创新发展，增强创业意识。创新是工匠精神的重要特征之一，工匠精神的核心是科技创新、技术进步。在“中国制造2025”大环境下，首要任务就是提高国家制造业创新能力，因为，创新是提升“中国制造”的基础，没有创新带来的活力和动力，“中国制造”只能原地踏步。

化工类高职院校为大型化工企业及中小化工企业培养了大批高素质技术技能型人才，在科技发展日新月异的今天，政府要为高职院校与大型化工企业牵线搭桥，紧密合作；高职院校要为一线教师提供到企业挂职锻炼的机会；企业为学校提供实习机会，培养学生的动手实践能力。

参考文献：

[1] 孙利. 从“工匠精神”谈高职教育职业精神的养成[J]. 吉林工程技术师范学报，2017（5）：10-12.

[2] 顾艳霞. 高职化工专业学生职业精神培养的探索[J]. 机械职业教育，2016（12）28-30.

[3] 敬业精神[EB/OL][2017-08-11]. https：//baike.baidu.com/item/敬业精神/9702462？fr=aladdin.

[4] 工匠精神[EB/OL][2017-08-11]. https：//baike.baidu.com/item/工匠精神/3993110.

[5] 張健. 工匠精神与职业精神的比较与澄明[J]. 职业技术教育，2017（15）：52-55.