高职院校创业教育平台建设研究

梁远喜

摘 要：高职院校创业教育平台的搭建乃当务之急。立足于目前高职院校创业教育平台建设的背景，提出要同时构建创业教育理论平台和创业教育实践平台两个平台，并找到具体的平台实现途径。

关键词：高职院校；创业教育；平台建设；实现途径

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）31-0117-02

自李克强总理提出“大众创新、万众创业”以来，我国高职院校学生创业达到了新的高潮。然而，与其他发达国家相比，我国高职大学生创业意识和创业能力明显处于劣势；就国内情况而言，由于办学定位、人才培养、实训条件、师资及学生基础等方面与普通本科院校也存在较大差距。因此，一个现实的问题是，国外和我国本科创业的成功模式和经验将未必适用于高职院校。高职院校必须根据自身实际来构建自身的创业教育平台，满足于国家经济社会发展需要[1]。

一、高职院校创业教育平台

创业教育是为培养学生创办企业、推广商业活动等过程所必需的各种综合能力的教育，从而使学生从单纯的求职者转变为岗位事业的创造者[2]。创业平台是指为推进创业活动建立的组织、服务和制度三者相互作用而共同构成的系统，从而将创业者、机会和各种资源有效结合在一起，为创业者提供必需但不容易获得的服务和信息，降低创业成本，提高创业的成功率[3]。针对高职院校，本文将创业教育平台定义为实现提高高职大学生创业能力的教育目标而构建的各类平台。

二、高职院校创业教育平台建设的背景

（一）理论背景

近年来，我国学者越来越重视创业领域的相关研究，主要集中在创业环境、创业压力、创业团队、创业能力等方面，但创业教育平台的研究还是相对较少。创业教育平台仅限于创业教育体系的研究，并没有深入研究创业教育平台的构建。国内外学者普遍认同创业教育平台的构建，不能只进行简单的课堂式创业教育，更要进行社会实践式创业教育，一方面要提高学生的创业综合素质，另一方面要提供实践机会，调动学生参与创业积极性。马永斌、柏喆（2015）提出了“大学—政府—企业”的创新创业教育生态网模式，在这样的模式下，大学、政府和企业是利益相关体，可以通过多种方式相互作用、相互影响[4]。黄本笑、黄芮（2014）认为，要建设软、硬两个平台，而软平台主要包括社会文化基础、政策支持和法律保护等，硬平台主要是创业活动所需要的硬件设施。刘化波、王云龙（2011）认为，在校大学生创业平台主要分为两个部分：创业教育培训平台和创业支持平台。李丽芳（2010）的创业教育平台，则由创业教育主体、创造价值链、资源平台以及创新环境四部分组成[5]。

（二）现实背景

自高等职业教育以来，我国高职院校普遍面临着同类学校多、生源少、人才培养与本科同质化、在就业市场没有竞争优势、学生就业難等问题。为了解决本校学生的就业问题，很多高职院校通过推动创业促进就业，但是高等职业教育对创新创业人才培养的研究时间尚短，经验不足，水平还有待提高，虽然某些高职院校也提出了一些培养创新创业人才方案，但是总体来说其专业性、科学性、系统性还需要检验。但随着我国高职院创业教育的大力开展，创业教育的成果初见成效。

三、高职院校创业教育平台的构建

（一）创业教育理论平台

1.专业教育与创业教育有机融合的课堂教育。创业教育课程体系，既涵盖创业理论、创业风险、创业政策与法规等“创业学”内容，也包括市场经营和企业管理课程等基础性课程[6]。如果所有课程都开设将会大量占用有限的教学课时，影响创业教育的实施效果，所以要根据“适用和实用”的原则，开发分专业的创业教育教材，将创业意识与技能培养融入到专业教育中。另外，由于高职院校在专业设置上更贴近应用，实训条件相对完备，学生实践能力较强，而本科院校的学生往往更注重理论性。所以，在创新创业教育中，如果高职院校能够将创业教育和专业教育融合，相对于本科院校具有一定的优势。

2.创业教育讲座。创业教育讲座是创业课堂教育的重要补充。高职院校在知名校友、高级教授、社会资源方面比不上本科院校。但高职院校与企业的互动更为频繁，学生的创业激情更高；高职院校还可以邀请技术、税务、法律等各个领域的专家来校讲学，把最前沿的科技技术、最及时的信息和最关键的创业因素传授给学生。此外，将本校创业成功的学生作为榜样，邀请他们现身说法，讲述他们成功的经验和遇到的挫折。通过这种形式，让学生在潜移默化中接受创业教育，培养大学生创业意识。

3.在线创业教育。“互联网+”时代的到来，为高职院校创建创业教育平台提供了前所未有的机遇。高职院校可以充分利用互联网这个工具，让创业教育惠及更多的学生。因而，高职院校可以立足本校的优势搭建一个关于创业的网络平台，分享与创业相关的在线课程，学生在平台里面留言，教师及时答疑，发布政策走向。只要考虑创业的学生都可以通过上这个网站，从这个网站获取自己所需要的知识。在线平台能够打破时间、空间的限制，比课室学习更具灵活性，不同专业的学生可以在任何时候、任何地方，即使在家里，也可以在学校的网络平台上了解创业知识，把握创业的最新动态。

（二）创业教育实践平台

1.依托校内资源，进行创业实践。围绕创业协会、创业社团等学生组织，积极参加全国职业院校技能大赛、创业大赛等竞赛。对理工科专业背景的学生，提供专业的实验室，虚拟仿真实验室，重点实验室，极力促成科技成果转化为创业成果。对在校内创业的学生，提供各种优惠政策。通过搭建校内创业平台，让学生了解创业，有机会参与创业，扩大创业覆盖面。

2.校企结合，进行创业实践。大多数高职院校可以开拓社会资源，推动校企联合搭建平台，在校内外建立一批孵化基地、科技园、实习实训基地，对有意识和有意愿创业的大学生开展有针对性的创业意识培养、创业理论渗透、创业技能提高等实习、实训项目，选择有创业带动能力的龙头企业或与创业相关的行业骨干企业、创业基地，建立不同类型的创业实习实训平台[7]。

3.围绕新兴产业和互联网领域创业，进行创业实践。以电子技术、新材料应用、生物科技等为代表的新兴产业依然面临较大的人才缺口。高职院校可以依赖自身的优势，抓住时代机遇，积极鼓励学生参与到新兴产业发展。另外，互联网为各个领域、行业带来前所未有的机遇，成为促进“大众创业、万众创新”的新载体，将掀起大学生创业的浪潮，是实现大学生创业梦想的强大武器。

四、高职院校创业教育平台实现路径

（一）搭建创业竞赛平台

高职院校要关注创业大赛的各类信息，对有创业意愿和好项目的学生进行重点培养，配备专业教师，对获奖的项目在创业大赛结束后要进入实际运作阶段，使创业大赛项目产生实际的意义。创业竞赛能激发大学生的创业热情、促进学生之间的交流、检验创业教育成果，从而推动各校创业教育水平的提升[8]。

（二）搭建创业实践基地平台

高职院校应整合和改善大学生创业园的物理空间，拓宽创业孵化基地的面积，建设较为完备的创业服务体系。在创业项目信息提供、经营模式设置、市场应用推广、资金筹措支持等方面给予保障，完善创业孵化基地的功能。加强各高校创业园的互动与合作，促成大学生创业实践从封闭校园经营模式进入开放的市场竞争模式。

（三）搭建科技成果转化平台

大学生创业的真正意义是将所学的知识和技术应用于新的生产领域，为社会创造财富和价值。高职院校要特别注重发挥科技成果转化平台的作用，提升创业教育平台建设的实效性。据有关机构调查结果表明，目前中国高校真正能够实现成果转化与产业化的比率还不到10%。“科技成果少、转化率低、推广难度大”，是高职院校科技成果转化过程中遇到的突出问题[9]。因此，对于有科研成果或专利的学生，高职院校要鼓励他们大胆进行创业尝试，将科技成果转化为现实生产力，为国家经济社会发展做贡献。

五、结语

尽管当前我国的高职院校的创业教育理论研究、师资队伍建设、资金投入等方面仍存在一些问题，但是很多高职院校已经认识到其中的不足，高度重视创业教育，着力构建高效的创业平台。最近几年，国家也出台了一系列有利于高职院学生创业的政策。因而，将来会有越来越多的高职院校学生投身到创新创业这项伟大的事业中，成为我国实现创新型国家一股不可忽视的力量。

参考文献：

[1] 王鉴雪，杨兔珍.高等职业院校创业教育研究[J].教育理论与实践，2010，（33）：26-28.

[2] 童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012.

[3] 韩信传，王伯良.我国创业平台比较研究[J].科技情报开发与经济，2006，（5）：123-125.

[4] 马永斌.生态网——大学、政府和企业的创新模式[M].北京：清华大学出版社，2010：51-54.

[5] 李丽芳.基于创造力价值链的大学创新创业教育平台构建[J].现代教育管理，2010，（11）：126-128.

[6] 刘化波，王云龙.普通高校大学生创業平台建设[J].合作经济与科技，2011，（14）：102-103.

[7] 曲秀琴，吕秀丽.构建“多维度”创新创业实践平台的研究与实践——高职院校创新创业教育教学模式的新思维[J].科技创业家，

2013，（19）：180-181.

[8] 黄兆信，王志强，刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2015，（2）：59-157.

[9] 杨虹，刘楚达.浅谈高职院校科技成果转化方式[J].当代教育论坛，2008，（4）：118-119.