初中地理教学中课堂互动的实践研究

高姗

【摘 要】课堂有效互动有助于提高教学效率、学习效率，培养学生学习地理学知识的兴趣，在初中地理教学中有着广泛的应用价值和意义。本文研究了新区第一中学学生及教师对课堂互动的认识、教师课堂有效互动的意识及能力、课堂互动在地理课堂中的实施现状，在初中地理课堂中进行了课堂互动的教学实践研究，从而得到了初中地理课堂中课堂互动的实践应用情况和有效的初中地理课堂互动教学案例。通过实践分析，得出在初中地理课堂互动的实施有效、操作性强的方法措施：导课情景化，创设激情课堂；精讲内容感性化，创建温情课堂；合作探究生活化，打造情感课堂；课堂互动延伸化，形成情感第二课堂。

【关键词】初中地理；课堂互动；课堂实施

“课堂互动”研究的价值就在于，调动一切积极因素，改变教师一言堂的状态，打造崭新的以“自主、合作、探究”为其文化特色的课堂。课堂互动包含有师生互动，生生互动，方式包括以教师为主的讲授互动，以学生为主的活动互动，师生互问互答的问答互动。

一、课堂互动方式

传递教育爱，互动有效化

作为教师，学生对我们的尊敬不仅来源于我们拥有广博的教学知识，也来源于我们对学生的关爱，“学为人师，行为世范”重心更该落在“学”“行”上。我们要将夯实的专业知识，也要在教育中起到行为示范作用，学生亲其师信其道，作为合格的教师，对学生要有爱心耐心，要将我们对学生的喜爱传递出来，波动学生内心的那根弦。

?勇于表达你对学生的爱

?勇于表达你对学生的敬佩

?用幽默的语言开导学生的同时激励学生

?肯定孩子的能力以激励学生学习

2、活动有深意，互动多元化

课堂中最能体现学生主体作用的为活动环节，而初中地理课堂中的活动的主要形式就是学生合作探究或是游戏活动，如何在活动环节体现课堂互动，这就要求教师能够精选有意义的活动。

课堂中学生合作探究的问题设置要层次化，由浅入深，使得学生有话可说，使得老师可以从旁引导学生达成课堂互动目的。

课堂设计的游戏活动不仅为激发兴趣，也要富有深意。例如利用多媒体课件设计的青蛙过河游戏（答对一题课件中的青蛙会跳到下一片荷叶上，连续答对五题则青蛙顺利上岸，任意一题不对，青蛙掉进河里），建筑金字塔游戏（答对一题课件中的工人会完成一层金字塔的建筑，连续答对五题则金字塔建成，任意一题不对，金字塔倒塌）等接力答题类游戏可以让学生以小组为单位完成，每人一题，这就使得学生在游戏中体现团队精神，为了团队的胜利自己更是要认真努力。例如挑战类活动（回答准确即算挑战成功）——学优学霸学神挑战活动，同桌挑战活动，男女挑战活动，培养学生勇于挑战的精神。

3、第二课堂，互动延伸化

第二课堂是课堂教学之外开展的校内校外活动，是相对于学校常规的传统课堂教学所得出的，也称课外活动。第二课堂内容丰富，形式多样，有鲜明的主体性、实践性、综合性、开放性、广泛性等特征和优势，对进一步加强和改进学生思想政治教育，提高思想政治教育的针对性和实效性具有重要的作用。第二课堂作为第一课堂的内容上的延伸和拓展，是对第一课堂的有效补充，为人才培养以及中学生个性发展提供了广阔的空间。

二、课堂互动实施策略：

1、导课情景化，创设激情课堂

导课应注重贴近生活，融合时事热点，创设情境。

贴近生活能引起学生共鸣，利用乡土地理，激发学生学习热情。苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成了教学过程中最微妙、最有意义的因素。”所以学生的学习情感一定程度上决定了这节课他的投入度。

利用时事热点，可以激发学生学习兴趣。学生不能快速进入课堂学习大多是对课程内容兴趣的降低，因此教师要能善于发现学生感兴趣的时事热点来激发学生的学习兴趣。

创设问题情境，可以激发学生求知欲。对于教学，《学记》中有这样的解释：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”可见，启发学生的思维，导课时，教师就可以运用设喻、质疑、设置问题情境，使学生感到新奇，促使学生积极主动探知新知识、解决新问题。

导课有法但无定法，导课不能一成不变，要结合开课时学生的状态，教师的状态，教学时间，教学内容等各方面因素而采用最为合适的导课方式。

2、精讲内容感性化，创建情感课堂

教师精讲环节会注重讲授知识时语言的情感性，评价学生时情感的真挚度，落实活动的深层寓意。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。同时，教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。评价式的语言应尽量使用描述式的语言。

例1，某学生：我做的表好吗？

老师：你把所有的数据点都标了出来，用直线连上，并且两个坐标都标得很清楚。

某生此时心里想的可能是：我能把图表画很好了。

描述性语言评价学生，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。

合作探究生活化，打造情感课堂

学生合作探究环节会侧重学生情感态度价值观的培养。地理课堂互动要求教师尽可能地将地理学习内容与生活相紧扣。借助生活中一些能激起学生学习兴趣浪花的地理事物或生活现象点燃学生的学习热情，再通过师生间的相互交流合作和讨论探究，不仅能分享彼此的思考、经验和情感，还能提升不同层次学生的思维能力、语言表达能力和分析解决问题的能力。合作探究问题应紧扣生活，使学生不再是简单刻板的学习知识，而是试着解决生活问题。这样，学生理解知识、掌握知识和运用知识的速度与深度将会大大提高，最终学有所得，学有所用。

只要我们善于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，讓学生在课堂上、在生活中享受学习的乐趣，我们的地理教学就会越来越受学生喜爱。

总而言之，教育教学工作要持之以恒，课上要有激情课下要有温情，高效课堂我们要一步一步深化，学生思想要一点一点引领，要成为一名学生喜爱的教师也要做一名专家学者型教师，即要做“学为人师、行为世范”的好老师。