浅谈小学体育教学中小组学习模式的有效性

程贤明

【摘 要】随着课程的改革，教师渐渐意识到对于中小学的教育不仅表现在书本上，还要保证他们的身心健康，从而体育课受到了广大教育工作者的关注。体育小组学习模式，对于体育课堂中课堂效率的提升以及学生的身心发展有很大作用。

【关键词】小学体育；小组学习；学习模式

如今学生的身心发展教育受到社会广大关注，教师不仅注重书本上的教育，更加重视起学生的身体健康状况、心理健康状况等。小学体育作为一门可以让学生提高身体素质的科目，自然而然地受到重视。关于如何提高体育课堂效率，增强教学质量，达到使学生身心发展良好这一目標，教师深刻意识到一个合理教学模式的重要性。小组学习的模式就很好地阐释了这一目标，接下来我将简单地谈一下小学体育中小组学习模式的有效性。

一、小组学习模式的概述与作用

小组学习是一种新型的课堂教学模式，就是在课堂上根据学生的特点以及教学内容，把学生分为若干个学习小组，教师为每个小组布置合理的学习目标，小组各成员在共同探索、共同思考的情况下，完成学习目标。这种教学模式充分发挥了学生的自主性，不但可以提高学生的学习兴趣，更增强了学习效率，锻炼了学习能力与身体素质。学生通过小组共同学习，懂得了团结与合作意识，学会了自主学习，对以后的学习生活有很大作用。

二、小组学习的现状

由于小组学习形式是新型教学模式，有很多教师不会运用此种形式，便不能发挥出这种教学模式的实质性效果。目前存在以下几种问题。

1.学习小组分组分工不合理。小学生的心性还不成熟，每个人的性格、学习能力、身体素质都不相同，教师在分配学习小组时常常忽略这些，胡乱分组，造成学生学习积极性严重受挫，为每个小组的分工也不科学，发挥不出这种学习模式的效用。

2.教学内容时机分配不合理。教师在分配小组学习内容时，并不知道要分配哪些内容供学生学习，分配的内容没有小组共同学习的价值，不仅浪费了课堂时间，还降低了课堂效率。再者，教师分配的时机也不恰当，小组学习应当在学生学习了课堂内容后开展，而不是在学生一无所知的时候开展，学生胡乱地学习，反而会降低学习兴趣。

3.学生缺乏团结合作意识。小学生年龄较低，没有共同学习的意识，面对体育这门学科如果没有合作意识，恐怕学生会胡乱练习，达不到锻炼效果，而且在采用小组合作教学时，大部分学生没有积极性，只是被动参与，小学生合作能力较弱，教师教学时忽略了小学生的合作意识，也是没办法使小组教学发挥良好的效果。

三、如何开展小组学习模式

小组学习与以往的教学模式不同，特别是在小学体育这门科目上。以往的教学模式，教师只是自己讲解动作要领，然后学生自主练习，教师指导，学生分散混乱，课堂效率不高。而小组学习模式，不但使学生集中练习，而且为学生提供了交流的机会，在交流中学生会发现新的问题，激发了探索欲，在教师的帮助下，加深了对动作要领的理解与记忆，学生共同练习，还可以带动部分懒惰学生，增强身体素质。所以小组学习的科学开展尤为重要。

1.科学分组，合理分工。上面我们已经提到了，部分教师不会运用小组学习模式，出现了分组分工不合理的问题，那么我们第一步便是要合理地分组。教师要充分考虑学生的身体素质、性格、兴趣、学习接受能力这些方面的差异，以学生为主体，在教学内容与教学目标内科学分组，比如，把身体素质相似的学生分为一组，每组3～5个人，学生根据自己的能力共同探讨学习要领，练习动作，这样身体素质差距不大，可以共同学习、共同进步。接着，小组分工要合理，教师根据学生的性格进行分工，安排不同的角色，性格开朗的可以做小组长，性格内向的可以做指导员等，在学生体验不同的角色时，会增强团结合作意识，还可以让学生互换角色，让学生体会不同的职责，得到不同的锻炼。

2.布置内容。教师在布置教学内容时，要结合教学目标，合理布置，为每个小组多布置一些合作项目，锻炼到每一个人，让每一个学生都有自己在小组里的存在感，从而加强了积极性与参与意识。其次，教师布置的内容要考虑到学生的能力，应布置在学生能力范围之内，通过团结协作可以得到锻炼并解决的内容，否则会严重打击学生的积极性，得不到好的锻炼。在教师布置了内容后，并不代表教师的工作就结束了，每个小组之间需要教师的参与，教师要多多加入到小组中，共同交流、探讨，帮助学生解决问题，这样可以拉近师生之间的距离，减少教师的权威性，使学生敢于提问、敢于发言，在这种轻松愉悦的环境下，学生对动作的要领掌握得会更好。

3.小组评比竞赛。学习小组之间需要交流，因为交流会使学生发现新的问题，得到新的锻炼，小组之间更需要评比竞赛。教师可以在分配了教学内容后，为教学内容定制一项评分表，根据每个小组的完成度来打分，分为优秀、良好、及格等，优秀的给予奖励。这种评比竞赛方式有效地激发了学生争强好胜的心理，使学生积极参与到学习中，小组内的学习氛围也得到提升。这种方式不仅使学生更好地学会了体育知识，还得到了锻炼。或者教师为每个小组分配负责人，即小组长，鼓励学生课下锻炼课上学过的知识，小组长统计每个人的锻炼次数，每周结算一次，为锻炼最多的学生分发奖励。这样既提高了课堂效率，又使学生热爱课下锻炼，提高了身体素质。

4.教师定期检查评点。学生课上练习充分并不能得到好的身体锻炼，课下的巩固尤为重要。教师为每个小组分配锻炼目标，小组长管理，每个月或者每个星期教师检查小组完成情况，每个人单独检查，检查的时候教师加以指导，如果学生没有练习好，动作不规范等，教师要耐心讲解，鼓励学生继续学习，不可谩骂侮辱，打击学生自尊心与积极性。小组长进行监督与帮助，保证小组成员的锻炼效果，教师也可以鼓励学生锻炼，进行评比，锻炼优秀者担当小组长，所以小组长定期更换，这种方式也可以提高学生的积极性，增强小组的锻炼效果。

综上所述，小组学习模式有效地锻炼了学生的身体素质，培养了学生的团结合作意识，激发其学习积极性，使学生得到良好的身心发展。教师在运用这项小组学习模式时，要多加思考，发挥出它的实质性效果，锻炼学生的自主学习能力，学生课上课下一样积极锻炼学习，才可以更好地提高身体素质。