高一化学教学中实施情境教学的实践研究

宋影娟

【摘要】在教育教学逐步发展的过程中，采取的不同教学策略产生的教学效率不同。新型的教学方法，可促进学生吸收知识点，还可将知识点展现在学生的面前。在新课程改革的过程中，情境教学方法开始逐步应用临床中。情境教学模式取得的教学效率已经获得认可。利用情境展开教学，有利于学生在实际生活中应用知识点，并体验到学习的快乐。本文就高一化学教学采取情境教学模式的相关性展开分析。

【关键词】高一化学 情境教学 实践研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0182-02

引言

高中阶段的学习，对学生成长具有非常重要的意义。而化学是高中学习阶段较为重要的一门学科，要求学生在理解理论知识的前提下能够应用到实际生活中。随着新课程改革的实施与应用，对高中化学教学提出更高的要求。教师在完成日常教学的过程中，还应重视对学生化学素养的培养，激发学生学习化学的兴趣，推动学生个性化发展。而教师采取的教学方法主要是激发学生学习兴趣，提高创新能力。高一化学作为学生后期学习的基础，该阶段的学习对学生具有重要意义，教师选取教学模式需谨慎。

1.情境教学法在高一化学教学中的重要性

化学是一门相对重要的学科，但知识框架较为复杂，理论知识的掌握与实验操作对学生而言具有一定的难度。因此，教师应认识到情景教学法在高一化学中的重要性与必要性。首先，利用情境教学可活跃课堂气氛[1]。高一化学教学的过程中，教师可通过创设情境的方式来调节课堂氛围，以此来激发学生对化学学习的兴趣。一般情况下，高一化学教师在采用情景教学方法的时候，应将课堂学习与教学情况联系在一起，区别开实践段与学习时期。其实就是利用情境中的物质情境与心理情境利用起来。教师有效利用情境教学，可促进化学家偶尔的发展。其次，提高课堂教学效率。化学课堂是高一化学教学的主要场所，也是情境教学方法展开的主体。情境教学的完成是在课堂内。教师利用情境教学方法，可有效简化课堂教学模式与形式，以此来增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。如，教师在课堂教学中，创设与所讲解知识相关的游戏来调动学生的热情，以此来增强学生学习化学的信心。因此，相对于传统的课堂教学方法，高一化学教学采用情境教学方法，可体现出明显的优越性，满足学生的学习需要。

2.情景教学遵循的原则

实际上，高一化学教学面临着各种各样的问题，常见的有教学观念陈旧、教学方法失当，教学反馈不及時等。为促使情境教学在实践中发挥出应有的效果，提高教学效率，教师在此期间应遵循迹象基本原则。首先，科学性与思想性相统一[2]。新课改的应用，对高中阶段的化学学科提出明确的要求。在此期间需坚持科学性与思想性的统一。高一化学学科教学需在教学改革的指导下展开。情境教学方法的应用，需从教学的一般规律和学生的认知情感出发，在向学生传递化学学科知识的同时，还应注意培养学生的化学意识与思维，以此来促进学生全面、可持续发展。其次，体现学生的主体性。传统教学普遍遵循教师的主体性地位，学生是教师的附属品。事实上，这种角色分配违背教学宗旨，且不符合素质教学的目的。在新课程改革的调动下，学生的主体性地位被高度重视。高中情境教学应用情境教学法，就需要坚持学生的主体性原则。在实践中，教师利用情境协作、会话等多种方法，营造出良好的学习氛围，以此来培养学生的创新精神，调动学生的积极性、创造性以及主动性。最后，真实性原则。情境教学法，真实性属于硬性指标。唯有在真实的情境中，学生才可获取具有价值性的情感体验，才可解答针对性与挑战性较强的问题。并且创设真实的情境，可调动学生参与的积极性与主动性，实现理解、把握、理解知识的目的。

3.高一化学教师采用情境教学法应用策略

在对情境教学法有一定认识和了解的基础上，高一化学教师就应注重教学策略的选择，提高情境教学效率。

3.1利用生活实践创设情境

课堂教学，并不是教师一个人的主场，教学的完成应当有师生互动。在课堂互动过程中，教师与学生扮演着不同的角色，发挥的作用也不相同。而具体的教学方法不同，师生的角色性质也会发生变化[3]。一般情况下，教师组织、引导完成课堂教学，而学生是整个教学活动中学习的主体。因此，教师应用情境教学方法的时候，需采用有效的方法让学生参与其中，已发学生思考。并利用科学的方法解决情境中发现的问题，促使学生对化学知识的学习产生兴趣，进而增强对知识的理解。如，在教师讲授氯气物理性质的时候，可以创设这样一种情境。早上打开水龙头会闻到一股难闻的气味，这是什么？氯气有毒，为什么可以用来消毒？氯气与碱反应后，如何使用并保存漂白粉。教师利用生活中的例子向学生传递相应的知识内容。这样学生不仅可以理解氯气的物理性质，还能够让学生认识到生活中到处充满着化学知识，同时认识到学好化学的重要性。

3.2借助试验创设情境

试验是学生掌握理论知识非常重要的载体，也是高一化学教师非常重要的一部分教学任务。教师采用情境教学的时候，就可借助试验来创设更符合现实的教学环境。化学实验的多样性，有助于激发学生好奇心与求知欲，促使学生能够积极主动的参与到教师的课堂教学中。从学生的角度来进行理解，试验操作的学习，就是将各种感官都充分的应用于教学中，以此提高大脑皮层的兴奋性。这对整合学生新旧知识，激发学生学习兴趣，强化学习效果具有重要的作用。如，教师在讲解金属钠与水反应的时候，可以让学生动手参与滴水生火的实验。在学生的生活常识中，水火不相容，用水点燃酒精，会对学生现有的知识面产生冲击。教师利用实验激发学生学习兴趣，进而可以顺利完成教学目标。

4.结语

总而言之，高一化学教师在采用情景教学方法的时候，立足于教学实际情况，采取有效的教学策略，提高情境教学方法的效率，激发学生对高中化学的兴趣，促进高中化学的发展。

参考文献：

[1]马芳.情境教学在高中化学教学中的研究与实践[J].内蒙古教育，2015，14（9）：890.

[2]甘俊平.高中化学教学如何实施情境教学法[J].课程教育研究：新教师教学，2015，13（26）：310-310.

[3]赵虎志.新课程下高中化学教学情境创设的实践与探讨[J].吉林教育，2016，13（6）.：310-310.