英语教学和心理教育相融合

张国平

摘 要：自教学以来，笔者发现英语是让许多中学生头疼的科目，经过访谈本班学生，了解到部分学生对英语学习没兴趣、没信心，有的甚至严重到影响自身的身心健康。随着新课程改革的不断深化，教师不再只注重传统书本知识的传递，心理健康教育也变成了中学教育的主要侧重方向之一。

关键词：学科教学 渗透 心理健康教育

针对学生出现厌学情绪这一客观现象，究其原因，很多教师没有有效诱发学生的学习动机，不能很好培养和控制学生的学习情绪。面对枯燥乏味的语言学习，学生必须确保拥有充足的学习激情，同时学生还需兼有较强的心理承受能力和克服困难的坚强意志。

基于新课程改革下的英语教学和学习就需要我们把英语学科的教学内容和所教对象的特点创造性地结合起来，以实现教学自主、相互协作、合作探究式新型教学目标。将心理健康教育贯穿在各个教学环节，为培养学生兴趣，引发学生学习动机奠定良好基础。

一、教师行为的示范作用

教育是教师和学生共同协作完成的活动。教师不仅需要完成自己的教学课程，还需要在课程以外的方面注入自己的关怀和情爱。英语教学的成功离不开对学生心理健康教育的培养。教师要做教学的有心人，言传身教，同时还需要注意自身形象的树立，增加学生对自己的信任感和崇拜感。根据近一个月的观察，笔者发现本班学生英语学习动机一般，个别男生基础较弱、学习意识淡薄，有的甚至对英语学习有较强的抵触情绪。如何有效改变某些学生低迷的学习状态已刻不容缓。高中生心理意识还不算健全，对于教师还处于偶像崇拜阶段，英语学习的过程也受到“偶像光环效应”的影响。因此，在日常的英语教学过程中，针对每个单元的题材不同，教师应从自我改变出发，充分利用多媒体资源，寻找一些中英文字幕的短视频，尽可能利用地道的口语讲解文章，同时适时地渗透心理健康教育，力求能对学生的心理产生全方位的积极影响。

在上必修三Unit1 Festivals around the world的时候，及时补充自己在世界节日方面知识的不足，列举一些世界节日庆祝丰富的活动，与学生的兴趣爱好点建立联系，从课文和视频资料中吸取最生动、最真切的知识，运用视频和幻灯片多种教学资源渗透给学生，影响学生，达到本单元主题所需要达到的心理情感目标。

二、将心理健康教育贯穿整个教学过程

教學设计环节，英语教学设计主要是围绕着“教什么”和“怎样教”进行的。在课堂上，为了有效激发学生的学习兴趣，对教材的编排进行适当的改编。比如“come and eat here”第一篇课文，并不急着按部就班地讲授知识，而是把Reading和Using language的课文阅读和知识点连起来，让学生更完整地掌握整篇文章。根据有效学习的特征，学生在理解的基础上进行学习的效果更加显著，让他们觉得学英语原来是如此有趣，从心底开始接受并喜欢英语课。每一堂课除了完成传统的单词句型教学目标之外，还充分考虑情感升华目标和语言输出目标，知识点、理解力、口语交流目标构成一个有机整体，以促进学生心理素质的全面发展，促进学生对于每一个单元主题形成自己的心理框架构建。

教学展开环节。英语教学展开环节是教学活动展开的具体环节。学生在课堂上是否有所收获，极大地影响其今后英语学习的积极性、其是否愿意用英语口头交流行为以及其健全的人格塑造。每次英语周练后，学校都要进行试卷讲解，一般像这样的课都比较枯燥，学生上课积极性不高。

有一次试卷讲评课，有同学竟然在做别的科目的习题，课堂上就小声问他：“为什么不听课？”他毫不避讳地回答：“这些题目都会做，没必要听。”当时非常吃惊，学生居然会有这样的想法。其实问题不止这个，除了有同学做其他科目的习题外，有些同学甚至会在讲台下窃窃私语。对于这种情况，笔者进行了反思，如何在习题课上调动学生的学习积极性。

笔者决定让学生上台来当一回小老师，有不足的情况，教师适当进行补充。笔者坐在台下观察着课堂上的一举一动，课堂变得活跃了，学生们也饶有兴趣地听着，有些没讲到位或有错误的地方，下面的学生都积极地提出来。观察了一下，几乎每位学生都参与其中，学生的积极性明显提升了。当然只让学生讲还是不行，有些讲解有缺失、有不足，之后笔者都会进行完善。很意外，这节课取得很好的效果。有了这样的成功体验，在以后课堂上，都会寻找合适的机会尝试这样去做。

决定学生课堂学习成效的因素，从学生角度看，最关键的是学生的学习积极性是否达到最高点和学生的学习方法是否科学有效。学习动机的强弱和学习方法策略的优劣，决定了学生学习状态的高效与否和学习成绩的提高与否。作为年轻教师，不仅要结合本学科教学，完整地讲授知识，还应当进行学习心理辅导，了解学生的学习方法和策略的困惑，帮助学生掌握适合自己的学习方法和策略，调动学生学习的积极性，让学生愿意学习、乐于学习、懂得学习。

教学评价环节。英语考试考查是教学的最终验收环节。考试是教学过程必不可少的环节，同时也不能忽视考试成绩优异与否与学生的心理健康相关。在教学考查环节中，学生对于考试分数的过分重视甚至引发心理问题是当今英语学习的主要问题之一。减轻学生心理压力，解决学生心理问题就必须要适当改变评价目标，用新课程标准取代传统的教学评价标准，即对学生的日常考查不再是单一的词汇句型语法掌握，而更多地去关注学生在课堂学习过程中表现出来的情感升华、态度转变、价值观的树立；不再只关注学生的学习分数，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。此外，对于现今的高中生来说，繁重的课业负担也是学生压力过重的原因之一。因此，在布置作业的时候，应当考虑减轻学生的英语课业负担，减少测验考试的频率和次数。

三、心理健康内容结合课外阅读

在信息化社会中，教学资源日益丰富。除了合理有效地使用教科书以外，还要善于利用其他教学资源，如种类繁多的影视节目、丰富的网络资源、权威的报纸杂志等，通过让学生接触不同形式的英语，改变学生对英语的兴趣。其次，根据新课程改革，为了提高学生的分数，不应过早地在高一、高二就主张题海战术，作业的布置应当充分考虑学生的水平，做到难易适中，分层布置，形式多样化。例如上必修1第四单元Earthquakes时，利用音像、网络、报纸杂志等资料，向学生介绍中国一些遭遇地质灾害城市的今昔对比以及当地人们生活的今昔对比等。第五单元Nelson Mandela-a Modern Hero时，用学生能理解的英文介绍南非总统曼德拉的资料，并让学生运用本单元所学语言进行观点表达和人物介绍。对于教材的处理，首先要对于教材进行深度剖析，适当穿插心理教育素材，人们在遭遇自然灾害或者困境所表现的毅力和决心，适当拓展，联系生活实际，开发学生的情感领悟能力和提升学生的心理承受能力。课外阅读有助于提高英语兴趣，在课外，鼓励学生选择一些难度适宜、内容风趣的短文诗歌进行阅读，充分利用课外活动的时间，或者组织学习小组针对某些文章，进行拓展提升和心理健康教育渗透。在轻松的氛围下，达到学习和教育事半功倍的作用。

总之，学生心理健康教育工作任重道远，是一项长期的、系统的教育工程，需要学校、家长、教师和学生的共同努力，共建学生对心理健康的正确认识，把对学生的心理健康教育渗透到日常的教学、生活中去。帮助学生树立科学的学习动机，寻求有效的学习策略，让英语课堂真正地高效起来。◆（作者单位：江西省都昌县第二中学）

□责任编辑：邓 钰