在高中化学教学中培养学生自主管理能力的探究

葛美峰

摘 要：自主管理能力对学生的未来学习与生活具有重要意义。养成良好自主管理的习惯能够有效促进学生进行自主发展和自主探究。在现代化教学背景下，《新课标化学课程标准》提出：在新课改的化学课堂中，教师要以学生的自主管理能力的培养为主要教学任务，加强对学生的引导，促进学生学习能力的发展与提高。

关键词：高中化学；自主；探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0121-02

一、活跃课堂，营造教学氛围

要使学生能够加强自身管理，促进学生自主管理能力的提高，教师就要与学生进行良好的交流沟通，教师要能够走进学生的内心，能够在化学课堂中建立平等、民主的新型师生关系，活跃化学课堂的教学氛围，使学生在化学课堂中能够与教师进行良好的互动，提高化学课堂的教学质量与教学效率。在传统的化学课堂教学中，教学氛围死板、枯燥，教师与学生之间往往只有课堂中的交流，没有更多的互动，致使化学课堂的教学效率低下，出现学生厌倦课堂的现象。因此，现代化的新型教学理念要求教师要改变传统的教学观念，改善在课堂中与学生的关系，争取建立符合现代化课堂教学的新型师生关系。

在当下课堂教学中，有效地唤醒学生的自主管理意识可以更好地促进学生自主管理能力的培养，引导学生积极思考，所以，在化学教学课堂中教师要积极地与学生进行沟通，比如，在进行《有机化学》这节课的教学时，由于有机化学部分的知识难度大，对于学生来说较难理解，所以在進行教学时，教师要经常使用肯定性的评价和鼓励，减少对学生的否定评价，对于学生的不同建议和想法，教师也应当鼓励学生与老师进行辩论，使学生在课堂教学中能够感受到自己的人格和权利得到了尊重，使学生能够加强对化学教学的重视，塑造化学教学课堂“自由课堂”的形象，使化学教学课堂不仅能够提高教学效率，也能够活跃课堂的教学氛围，使学生在和谐、融洽的教学氛围中积极自主地进行对化学知识的学习，加强对自身学习方式的管理。

二、加强引导，激发学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，对化学知识有兴趣，学生才能够在化学课堂中更持久地进行学习，才能够促使学生在化学教学中积极主动的获取课堂知识，从而更有效地激发学生的学习潜能和学习的主观能动性，使学生能够在化学课堂中养成良好的自主学习能力和自主管理能力。所以，在化学教学中，教师一定要注意对学生学习兴趣的培养，传统的化学教学课堂中，教师往往仅重视对学生进行化学知识的灌输而忽略了对学生的兴趣培养，导致在化学教学中，学生的学习热情不够，学习积极性不高，甚至导致部分学生产生厌倦化学学习的现象。在化学课堂的教学中，教师应结合化学学科的教学特点和学生的性格特征，选择合适的教学方法对学生进行教育引导，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在化学教学课堂中能够因高涨的兴趣产生学习的内在动力，促进学生思想情感的升华，知识技能的提高。

例如，在进行《非金属及其氧化物》这节课的教学中，由于非金属涉及的范围广以及非金属的化合物多，致使这一章节的内容繁多，知识点复杂。学生在课堂中由于背诵任务繁重容易产生厌倦学习的现象，为了避免出现这类问题，教师要能够激发学生的学习兴趣，使学生能够以最大的热情投入到化学学习中，比如，教师可以设计“小组竞赛”的教学模式，即将学生分为多个小组，教师在化学课堂中对无机物的性质及其他知识和内容进行提问，学生以小组为单位进行抢答。这样通过小组竞赛的教学模式，就可以激发学生在课堂中的积极性和热情，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能够在课堂中积极主动地进行知识的获取，在课下也能自主地进行复习，从而巩固学生掌握的知识，提高学生在化学课堂中的自主管理能力。

三、循序渐进，指导学习方法

要培养学生的自主管理能力，教师就要将化学课堂交给学生，实现教师与学生角色的转换，教师由传统化学教学课堂中知识的传授者变为化学课堂中的参与者，推动者，而学生则由传统课堂中的知识的接受者变为课堂的积极参与者和引导者。在化学课堂的教学过程中，教师要遵循化学知识的基础规律，循序渐进地对学生进行引导，使学生能够根据教师的引导对自己的学习方式和学习习惯进行不断完善，从而促进学生自主管理能力的养成。所以，对于复杂性高，难度大的化学知识，教师要能够进行专门的知识研究，对化学课本进行认真地分析，对于一些重复的知识和内容，教师要进行筛检，对于一些难度较大的知识，教师也应当适当的降低习题的难度，使学生学习的内容能够既精又广，使其在自己理解的范围内自主地进行学习和管理，在课堂中养成自主管理的能力。

例如，在进行《氧化还原反应》这节课的教学时，学生要知道这节课的重点知识是氧化还原反应，学生需要掌握的知识包括三个方面：（一）了解氧化还原反应的具体定义。（二）能够从化合价的升降和电子的转移中深刻地理解氧化还原反应。（三）能够知道氧化剂，还原剂等。所以，教师在进行课堂教学时，可以采用“导学案自主学习”的教学方式，通过给学生介绍氧化还原反应的知识层次使学生了解自己要掌握的知识和内容，知道学习内容的先后和难点、重点，由此更好地帮助学生分配学习的时间和精力，使学生能够按照教师导学案的指导，循序渐进地掌握化学知识，不知不觉地培养自主管理能力。

四、设计实验，引发自主探究

对于高中化学课堂教学，实验是最能锻炼学生自主管理能力的教学方式，在进行化学实验前，学生要对实验的相关知识进行系统掌握，对实验过程和实验材料进行分析，对可能出现的实验结果进行预测。在实验过程中，学生细心、耐心地进行实验，要分析实验的每一个步骤，准确、小心地进行实验，避免出现实验差错。实验的整个过程就是锻炼学生自主管理能力的过程，教师在化学实验教学课堂中，要遵循学生为主的教学原则，以学生作为实验的主导者，设计探究性的教学实验。教师在实验教学的过程中要引导学生发现问题、解决问题，使学生在实验过程中通过自身的判断和推理论证得出实验结论，由此培养学生积极主动的自主学习能力，从而促进学生自主管理能力的提高。

例如，在进行《金属的化学性质》这节课的教学时，为了帮助学生更好地了解金属物质的化学性质，使学生掌握金属的活泼性，教师可以根据学校化学实验室的具体情况设计“金属活泼性探究实验”，教师在课前要给学生讲解金属的性质，使学生能够对金属的性质有一个基本的了解，接着教师在设计实验时也可以让学生参与，请学生查阅资料，翻阅书籍，设计一个“探究金属活泼性”的实验，这样，可以激发学生的自主探究的热情，使学生能够投入到实验教学中，然后教师可以将学生的实验方法进行综合归纳，让学生自主地进行实验。这样在实验的教学课堂中，学生根据自己设计的实验方法进行实验往往会更注意细节，实验的成功率也更高，学生的自主管理能力也在潜移默化中得到提高。

总而言之，对于化学课堂教学来说，培养学生的自主管理能力，使学生养成良好的学习习惯，培养学生形成正确的学习方式是教师的职责所在。教师应当以学生的科学素养的提高作为主要的教学目标，尊重学生在课堂中积极主动发展的权利，给予学生最大的帮助，有效地指导学生进行化学课堂的自主学习，使学生掌握更多的化学知识和化学技能，以此促进学生在化学课堂中的自主管理能力的提高。

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