打造高效初中数学课堂的策略

李向平

【摘 要】在初中数学教学课堂中，教师要提高自身修养，采取互动教学方式同时注重培养学生的合作、自学能力，这样不仅可以促进学生的全面发展，还能促进教师教学方法的改进，提高教学效率。作为教师，我们应该以学生的发展为本，从实际出发，进行有效的学习和交流，让自己的课堂教学能够更加有效。

【关键词】高效课堂 合作意识 互动

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0229-02

随着时代的发展传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此学校应该不断更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，展开新的教学策略，使教学具有一定的实践性和创新性。

一、教師要提高自身修养，打造高效课堂

做好课前准备。数学教师在开展教学活动之前，一定要充分了解教材、认真备课，针对不同的数学知识，明确教学方法和教学目标，分清教学的难点和重点，合理分配课堂时间，提高课堂效率。同时，教师还要利用课前几分钟，根据备课的内容对学生进行提问，掌握学生对知识的理解和掌握情况，对学生的整体能力有一个大概的评估，教师要提高学生的课堂积极性，用适当的方式鼓励学生，不要严厉的指责学生在回答问题中出现的错误。

设计好课堂教学。数学教师一定要重视板书的作用，其是提高课堂效率的重要因素。数学教师一定要合理设计板书，在明确教学目标的前提下，设计板书，板书内容要以教学内容为基础，通过明确、清晰的知识结构为学生展示数学知识。同时，数学课堂时间限制，通常为四十五分钟，因此，教师书写板书不仅要做到简练、工整、知识表达完整，同时还要根据课堂时间合理安排板书的书写时间，让学生在有效的时间内充分消化数学知识。教师也要重视课堂提问。教师要针对课堂的知识点对学生进行提问，要充分考虑到学生的学习能力、知识水平等实际情况，还要结合教学目标，通过提问的形式，让学生进一步巩固和理解课堂所教授的知识。同时，教师还要多多鼓励学生，调动学生回答问题的积极性，即使学生的回答出现错误，也要通过合理的语言指导学生，激发学生的兴趣。教师要对学生的答案做出合理的判断和评价，对回答正确的学生要给予适当的称赞和表扬。

做好课后安排。教师在完成一堂数学课后，要针对课堂的教学内容，布置课后作业。课后作业的目的就是帮助学生巩固课堂学到的数学知识，帮助学生对课堂教学进行有针对的复习，但是教师一定要注意，并不是题海形式的作业就可以增强学生对数学知识的运用和掌握能力，教师要根据课堂知识的难点和重点，布置有针对性、创新性的题型，进而实现数学高效课堂。

二、课堂着重培养合作意识

（一）创设情境，培养学生的合作意识

在课堂教学中，教师往往会把合作学习看成是简单的多人共同学习，这种合作往往只是流于表面和形式。真正的合作学习是建立在学生自发的心理上，就是学生在遇到困难而无法解决时，能主动地去交流和沟通，在合作的过程中找到解决问题的办法。在初中数学教学中，培养学生的合作能力，教师应该能为学生创设一定的情景，选择比较有价值的问题，这种情景不能过于简单，还应该合乎情理，符合实际情况，才能让学生得到真正的交流。这样，不仅能培养学生因为问题而产生的合作意识，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。

（二）渗透德育，培养合作精神

在进行素质教育的今天，学生的团结合作不仅是一种精神，还是一种品质。学生的合作意识只有从小抓起，才能让这种精神发扬光大。在初中数学教学课堂中，教师应该不断地渗透德育内容，促进学生的团结合作，培养学生的合作精神和合作意识。学生只有通过合作，才能学会分享受到启发。在分组合作学习中，教师还应该关注学生的差异，这样不但使学生学会合作学习的方法，还能明白合作学习需要团结协作的精神，使课堂教学达到良好的德育效果。

（三）因势利导，有效地合作

在发展学生探究能力的过程中，合理地组建合作小组是一项重要的环节，学生如果能在小组中成长，就能受益非浅。为了使能力不同的学生得到发展，小组通常要考虑学生各自的优缺点，在分组时，尽量做到男女生在小组中占的比例，做到优势互补。小组合作学习容易出现一些不良现象，不利于小组团体意识的增强、探究能力的提高。学生的合作技能是训练学生的重要方式，如果学生产生了合作学习的意识，那么教师就会因势利导，将合作学习的形式进行多样化。

三、课堂采取互动模式教学

在数学教学中，实施互动式教学要求教师要有较强的课堂调控能力和组织能力，避免出现淡化主题的现象，教师要充分备课，预设课堂生成的各种问题，避免出现尴尬的局面，达不到预期的教学效果。开展互动教学模式，有利于提高课堂教学效率，其不足之处还需要我们在以后的工作中不断探索，以期有更好的发展。

（一）围绕主题进行互动探究

主题是学生互助交流的导火线，学生根据主题合作流，，共同完成教学目标。其过程是先让学生围绕主题提出问题，根据问题进行讨论，然后得出正确的结论。这种方法主题明确，条理清晰，通过讨论，学生深刻理解，充分调动学生的主体性和创造性。因为学生提出的问题有着不可控制性，在开展的过程中，需要教师的具有较强的组织能力，否则教学任务难于完成。

（二）归纳问题式互动

根据教学内容、教学目的、归纳互动问题。一上课，教师就告诉学生互动的问题，让学生充分争论和思辨，进而了解学习内容，同时开阔思路。开展归纳问题式互动，有利于调动学生的积极性，但要求教师认真研究教材，充分了解学生实际情况。

四、在数学教学过程中做到有效倾听

有效的倾听也是提高课堂教学有效性的重要措施。如果教师愿意俯下身、静下心认真倾听，及时你没有给学生具体的帮助，也会因为学生感受到你的诚心而激励学生进行积极主动的学习。当学生回答教师提出的问题时，教师应该始终面对微笑，带着赏识的目光看着他们，认真倾听学生的回答。学生从教师的微笑、赏识当中感受到教师的信任，从内心产生一种被人欣赏的满足感。教师的赏识给学生带来的是人格的关爱，学生的思维因此被激发，学生也受到教师的感染，从教师的言传身教中理解倾听的态度，养成认真倾听的良好习惯。

总之初中数学教学一定要紧跟时代步伐，更新教学方法和教学理念，改变传统的教学思维和教学手段，激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的求知欲和探索欲，这对建立数学高效课堂培养高素质人才具有深远意义。

参考文献：

[1]李治国，李学锋. 课程教学设计的理论基础与实践路径[J]. 学理论. 2013（33）

[2]牛献礼. 关于数学教学目标的思考[J]. 小学教学研究. 2013（31）