钢琴学者的元认知能力培养

余瑜

【摘 要】元认知是指对认知的认知。元认知对于学生的自我学习及各个科目的学习都有着极大的帮助。本文将元认知与钢琴学习相结合，就为什么要提高钢琴学习者的元认知能力以及如何提高其元认知能力，进行了一个简单的介绍。旨在阐明钢琴学习中元认知能力的重要性，并给出元认知能力培养的策略，使得更多的钢琴学习者更加关注钢琴学习过程中的元认知能力的培养。

【关键词】元认知 音乐 学生 学习

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0219-01

一、元认知是什么

“元認知”这一概念最早是由美国科学家弗莱维尔于1976年在他的《认知发展》一书中提出的，在这本书中，他将元认知解释为“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识”以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。我们也可以简单的认为，元认知其实就是对认知的认知，以及在认知过程中自身进行的调节与监控。我们可以将音乐元认知分为三个部分，它们分别是音乐元认知知识、音乐元认知体验和音乐元认知监控。音乐元认知知识，是指人们对自身已掌握的知识水平的认知。音乐元认知体验，是指人们在认知活动中获得的认知体验。音乐元认知监控，是指人们对正在进行的认知活动进行的监控和调节。元认知对于钢琴学习也有这重要的的意义，因此，我们也应该要将元认知这一概念引入到钢琴学习的领域。

二、元认知对钢琴学习者的重要性体现

1、元认知能帮助提高钢琴学习的效率

元认知作为音乐学习活动中最为重要的认知因素，在钢琴学习中也具有同样重要的地位。在钢琴学习中，它监控钢琴学习中技能与知识获得的过程，是教会钢琴学习者学会学习的重要因素。元认知具有这自我意识与自我调节的功能，可以使得钢琴学习者根据自己的特点、学习的任务等差异来制定不同的钢琴学习计划，能够更加有效的选择钢琴学习的策略，再通过钢琴学习中的自我监控。反馈、评价与调节，能够更快速的达到钢琴学习中的学习目标。因此，元认知能力的培养对于提高钢琴学习的效率具有极为重大的意义。

2、元认知能帮助提高钢琴演奏的音乐表现力

音乐是情感的艺术，在钢琴学习与演奏中有着极大的作用。元认知能力则可以使钢琴学习者在音乐表现力上能够有所提升。传统钢琴教学是教师更多使用的是“填鸭式”或者“灌输式”的教学方法，学生演奏完毕后教师指出问题进行讲解，对于曲目的情感分析也大都是由教师进行直接的传授。元认知是有元认知知识，元认知体验和元认知监控组成。元认知知识可以帮助钢琴学习者了解自身特点与钢琴演奏能力，选择难易度合适的作品，提高音乐表现力。元认知体验可以帮助钢琴学习者在对钢琴曲目的学习过程中获得更多的情感体验，从而提高钢琴学习者的音乐创造力。元认知监控可以通过钢琴学习者在实际演奏过程中的出现的问题进行反思，从而提高音乐表现力。

三、元认知能力培养方法

1、钢琴学习日记——培养钢琴学者对钢琴学习的元认知知识的意识

为了培养学生的这一意识，作为钢琴教师，应该要求学生积记录每天所学的钢琴学习内容。钢琴学习的日记可以记录一堂钢琴课中，老师讲授的钢琴、音乐理论知识，老师所讲授的重难点，以及新旧知识点之间的联系，也可以列举自己所不清楚的问题，如所学钢琴曲目中所遇到的乐句的处理与分析，还有作品音乐风格的把握等。也可以记录自己每天的钢琴练习过程，将自己不熟悉或觉得有难度的地方进行记录，像老师请教，能够在练琴的时候对此处更加的重视，攻破重难点，使得自己的钢琴演奏水平能够得到进一步的提升。其次，还可以要求学生对所学知识进行概括，以此来测试所学知识的理解与掌握程度，如所学钢琴曲目中出现的音乐流派、作曲家以及创作风格等。之所以要求钢琴学习者书写钢琴学习日记，旨在使学生能够对自己的钢琴学习能够有一个清晰的了解，能够更好的知道自己钢琴学习的程度，能够为自己的钢琴学习理清思路，为下一步的钢琴学习做铺垫。且可以帮助钢琴学习者将学习的重点从学习的结果转移到自身钢琴学习的过程，这对钢琴学习者主动掌控自己的钢琴学习有较多的帮助。

2、出声思维——培养学生对钢琴学习的元认知体验

为了培养钢琴学习者的元认知体验，作为钢琴教师应该增强学生对于自己还有他人认知过程的意识。音乐教师就应该用语言告知学生自己对于某以一些音乐问题的看法的思维过程，也就是我们所说的“出声地思维”，来帮助学生来感受到他人的认知过程，知道他人对于问题思考的方式和方法，并从中选择最好的方法来为己所用。在钢琴教学中，教师可以选择一首曲目制定指法，同时提出几种指法的可能性，指出自己首选的指法，像学生讲述自己为何要选择这一种指法作为首选，来使钢琴学习者更好的理解钢琴教师的思维过程与解决问题的方法。既然教师可以向学生用语言描绘思维与认知过程，那么同样的，教师也可以要求学生对自己的问题思考过程进行语言描述，这样不仅可以帮助老师了解学生对与知识的掌握情况，更为重要的是作为学生，通过“出声思维”的方法，可以更加清楚获得在这一认知过程中的认知体验，以便与自己更好的提高自我意识和自我调节的能力。如在钢琴练习过程中要带着疑问，“我这首乐曲弹奏的速度是否合适？是否符合这首作品的风格与情感？”

3、评价与反思——培养学生对钢琴学习的元认知监控

元认知监控能力是元认知能力培养最为重要的一点。因此，不管是作为钢琴教师还是钢琴学生都应对其予以重视。就钢琴教师而言，应该要知道钢琴学生评估自己的理解力，要想更好的更高效率的进行钢琴学习，学生就必须要具有我评估、调控自己的理解力的能力，这样才可以在错误出现的时候及时的给予纠正，不致于形成错误的定势。为此，学生也必须经常的练习并且要记忆，只有这样才能更好的对培养自我调节的能力。同时也可以要求学生在钢琴学习的过程中进行自我质疑，我这样做是否正确？是不是还有更好的处理方法？并以此来培养钢琴学生在练习过程中的自我控制与自我检查能力。为了更好的进行自我监控与调节，钢琴学习者还必须要学会对自己的钢琴学习进行反思，首先要做的就是学会自我检查和评价，钢琴学生对于自身学习质量的检查与评价，对于学生提高自己的监控调节能力有着重大的意义，也是掌握元认知监控的必须要做到的。在这里给出几点步骤作为参考：等一等，钢琴学习中是否有问题？想一想，是什么原因造成的？找一找，问题可以解决吗？看一看，问题被解决了吗？做一做，分析问题解决过程，设计最佳问题解决模式。

参考文献：

[1]马达《元认知与音乐学习》，第一届全国音乐心理学学术研讨会论文集

[2]郑茂平主编，《音乐教育心理学》，北京大学出版社，2011.8

[3]张婧婧《元认知在钢琴演奏与教学中的特殊意义》，赤峰学院学报，2016.8