其实作文很精彩 莫让学生再无奈

蔡艳梅

【摘 要】初中作文教学是语文教学的一个难关。在新课程背景下，初中语文教师对作文教学的指导是十分重要的。作为语文老师一方面要创新作文教学的方法和手段，转变老师作文教学方式与学生写作训练方式，更主要的是教给学生作文的方法，才能真正提升学生作文水平。

【关键词】初中作文教学 写作文 方法

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0220-02

写作文是学生学习的一大难题，而究其原因无话可说是个难题，正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有的知训积累，自然不会笔下生花了。针对这一问题我提出了“用发现的眼睛去观察身边的一草一木，用善感的心去感悟生活中的点点滴滴”的口号，让学生每天记录下自己在生活中观察到的一切。只要是他们自己对生活中身边小事所观、所想、所感、所悟，就都是美的、精彩的，都可以记录下来，每周让学生交一篇周记，我选出作文较好的同学，作为评委团，帮助点评，提出意见，并让学生修改，将一些特别精彩的文章推荐出来，让学生自己在班级朗读，共同欣赏，并张贴在教室里让全班同学可以随时阅读、誊抄。陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。通过这种形式，学生对生活有了更多的观察和深刻的思考、积累了大量鲜活素材，写文章不再愁无“米”下锅了！

在作文教学中教给学生作文的方法，更是一大难题。学生不知道怎样才能把自己所见所感通过文字表达出来，这时候老师的指导就尤其重要了。我的方法是：

一、赏析美文。在欣赏时，老师要从实际情况出发，帮助学生从一篇优秀的文章中捕捉到一些写作的规律与技法，以便于学生在练习时有法可依。 特别是叙事性的文学作品，人物形象则是文学作品的重点。对人物形象进行欣赏，要抓住人物到画的方法及各种烘托手法展开，尤其是对人物的细部描绘，及至于人物用语的标点，进行细品慢嚼，方可从中品出美意来。 优秀的文学作品，其语言总是散发出形象性，准确性，情感性和音樂性的特质。品味作品的语言魅力，可以从词语的比较中，领会作者用词的准确性；从修辞及其效果的分析中，理解语言的形象性，从词语、句式的推敲中，体味作品语言的情感性，从汉字的音韵与节奏吟诵中，感受语言的音乐性。这样的训练对于写作是有帮助的。

二、仿写训练：学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要，它可以避免写作的盲目性。如何仿写呢？对学生来讲，要经过从模仿到创新的过程，而最基本就是从教材中模仿。叶老曾指出：语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。因此，教师要善于抓住有模仿价值的文章，如以语文版教材为例，在教完著名散文家朱自清的《背景》，学生领悟了“父亲对儿子最真挚的爱”这一主题后，我让学生细心观察生活，回忆自己和亲人间、师生间、朋友之间的一些细微小事，领悟其中所饱含的情感，然后自主命题写作文，最后他们都写出了真实感人的文章。在教完《石缝间的生命》后，我引导学生模仿课文抓住野草、蒲公英、松柏的景物特征，表现和赞美“生命的倔强”这一写法特点。这样的习作模仿，既能拓宽学生的视野，也能提高学生的作文思维表达能力。另外是仿范文中的修辞手法。一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时，要趁机指导学生怎样把文章写得更美。教学中抓住修辞句让学生们走出了原本枯燥、抽象的内容教学，带着全新的审美视线愉快地走进文本，与文本对话。

三、练笔拓展。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无法达到提高的目的。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，想什么写什么。还可以组织学生办手抄报和板报。这项工作不仅能增强阅读效果，还是培养学生综合素质的有效措施，对提高学生作文水平也很有裨益。老师可以要求学生自由确定主题，老师帮助他们根据主题选择内容，在班内自由寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们一定会查找很多资料，这时老师可适时给资料进行分类，也可以让学生增加一些自己写的文章。这个过程能让学生学到许多课堂上学不到的东西，从而丰富学生的写作素材，提高写作水平，平。也达到了拓展训练的目的。

当然，在作文教学过程中，不仅要教给学生写作的技巧，还要努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们感觉到写作文是件愉快的事。我在批改学生作文时，总是尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我也多给予赞美，激发其写作的兴趣。这样不仅保护了他们的自尊心，而且增强了他们的写作兴趣，不再把写作看作是件“高不可攀”的事了。

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”这话仿佛是对老师说的。我常常想，其实学生从来不缺乏写作的热情，也不缺乏写作的信心与能力，有时缺乏的只是点燃学生写作热情的方法，培养写作的习惯！总之，作文教学之路漫漫，教师只有教给了学生写作的方法，才能培养学生的写作兴趣，促进学生敢写、乐写、会写，有效提高学生的写作水平。