在班级建设中培养学生责任意识

朱修龙

摘 要班级文化环境是引导学生健康成长，增强自身责任感的有效平台。通过目标引领、班风建设、岗位体验、榜样示范等，结合教育实际，是在班级文化建设中培育学生责任心的有效策略。

关 键 词社会责任感培养；责任意识；班级建设；策略

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）04-00-02

培养高中学生的责任感有很多途径，而强化班级文化建设，营造积极向上的班级文化氛围，无疑是其中一个重要举措。通过班风建设、学风建设，学生能在潜移默化中受到熏陶，内化责任认知，升华责任情感，建立责任理想，形成良好责任意识。

一、在目標引领中明确责任意识

目标具有定向和鼓励作用，能激发学生内在积极性，因此，在班级管理中，笔者倡导“自律在心中，生活、做事有责任心”的精神，以“自律在心，人人有责”为班训，引导学生向更高、更远的目标发展，并将之张贴在墙，时刻提醒学生做有责任心的人。[1]

根据这种目标定向策略，对学校组织的各种大型主题竞赛活动，都可充分发扬民主，听取大家意见，确立班集体奋斗目标，然后将任务分解到人，每位学生根据自己特长、优势，为展示自我风采，争取集体荣誉而拼搏。显然，这种强烈的集体意识能产生强大动力，促进学生个体发展，并使个体和集体步调一致，个人动力与集体意志融为一体，从而实现集体目标，提升责任意识。

另外，在小组合作学习中，也可引导每个小组明确合作学习目标和具体的责任分工，让组员领受各自角色，明确自己任务，在合作交流中尽力尽责，完成任务。在此过程中，成员之间彼此信任，经常沟通；每位成员不仅对自己的学习负责，而且为同伴的学习负责，互相帮助支持，并因此建立融洽、友爱的伙伴关系，形成了强烈的集体责任感。

目标定位策略能使学生认识到自己是集体的主人，认识到集体的重要性，明确自己在集体中存在的价值和所应承担的责任。

二、在班风建设中形成责任意识

良好班风有一种无声的感染力量，能在不知不觉中发挥育人功能，对形成明确的集体目标、健康的班级舆论、自觉的纪律意识和优良的学习氛围都有重要意义。营造良好班风可从以下两方面入手：

首先，以主题班会引领。良好班风的形成需要发挥学生主体作用，调动其积极性，使之认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任。学生有了这种责任感，就会产生强大内驱力，激发自我完善的欲望，由“他律”变为“自律”。良好班风的形成需要倡导和引领。为此，笔者在主题班会中经常强调“班级是我家，人人建设它”的思想，强调“男子汉应该把生命拽在自己手里，用责任展现自己能力”，良好班风因此形成，学生责任意识得以培养。

其次，以正确舆论营造。班级建设需要向上向善的舆论氛围。为此，我在班级管理中不但坚持记录“班级日志”做法，而且特别要求记录班级中的感人事件和同学中的优异表现，并进行通报表扬。这种做法看似普通，实则对形成积极班级舆论和良好班风意义重大。因为人都有实现自我价值的需要，而在集体中被表扬，恰恰意味着其个人价值得到集体认可，因此而更加热爱集体，勇担责任，为集体贡献智慧和力量。

三、在岗位体验中提升责任意识

学生品德需要经过从实践到理论、从理论到实践不断反复才能形成。因此，班主任要积极为学生设置角色岗位，让他们在不同的角色体验中感悟内省，提高责任意识。[2]

比如，为了让更多同学参与班级管理，我们可有岗设岗，无岗创岗，建立让每位学生都可以负责的岗位，从而不仅确保班级管理中事事有人负责，还可以轮岗换岗的方式，使学生接受多角色的实践体验，在体验中感悟事理，不断加强对自己、对他人、对集体负责的意识。

为此，班主任要做生活的有心人，善于发现学生优势和所长，并据此为他们创设展示能力的机会和担负责任的舞台。例如，有书画才能的，可以让他负责编排黑板报、墙报；喜爱阅读、做事细心的，可以安排他做图书管理员；表达能力强的，可以推选他担任班会主持人。如此让他们明确自己的责任，做班级的主人，使他们懂得如果做得不好，就是失职的表现。

另外，在教育学生学会用责任约束自己行为的同时，也要引导他们互相监督，看到不良行为要及时制止，使之懂得不作为也是对他人、对集体不负责任的表现。如此，每一位学生都会关心班级事务，对班级负责。

这样通过岗位实践体验，学生感受到自身价值，感受到自己的角色不可或缺，其责任感就会逐渐增强。

四、在榜样示范中升华责任意识

通过了解和学习榜样的优良品行和先进事迹，能够把抽象的思想准则、道德规范具体化和人格化，使教育产生强烈的吸引力、说服力和感染力。因此，培养责任感可以榜样行为来示范激励。

如，革命领袖、英雄模范人物的生平事迹和光辉业绩是具体而生动的教育材料，学生们学习后不仅能产生敬爱之情，也能有样学样。为此，笔者在要求高一学生填写《新生信息采集表》时，特意设计了 “你最敬仰的人是谁”一栏，结果，绝大多数同学填写革命领袖、民族英雄、科学家等。可见，伟人们的高尚情操、先进思想和典型事迹确实影响着学生，成为他们心中的榜样。就此，我提议学生组织以“我最崇拜的人”为主题的演讲比赛，借此引导学生将崇拜化为动力、变为行动，努力成长为有作为的人，以此培养学生更高尚的民族责任感。

又如，优秀同学或同龄人也是孩子们效仿和学习的对象。为了引导学生们学习榜样，笔者每月都举行“绽放责任之花”班团活动，其中的一个环节就是推荐班上的“尽责之星”。在这些“尽责之星”中，有一向工作负责的课代表，有热心协助教师完成班级任务的值日生；有每天认真记载学生日常行为表现的监督员，有每天坚持检查卫生的卫生委员……榜样的力量是无穷的，这些榜样像点点繁星照亮着班级的天空。

需要指出的是，培养学生责任感离不开班主任的以身作则和为人师表，因此，班主任要特别注意自己的一言一行，做一个身教重于言教的榜样，潜移默化影响学生成长。

参考文献：

[1]张再良.学生责任心培养的实践寻途[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：11-12.

[2]耿英.在班级建设中如何培养学生的责任感[J].成才之路，2008（8）：26.

（作者单位：湖南师大附中

湖南长沙 410006）

责任编辑 余志权