小学语文课外阅读有效开展的策略

郭艳嫦

【摘 要】《语文课程标准》从量上给小学生课外阅读作了明确的规定。这也就要求教师在认真落实课内阅读的同时，必须加强课外阅读的指导。因此，如何提高学生的课外阅读能力成为语文教师必须研究的课题。本文结合笔者多年的教学实践，分别从“课内设置悬念，激发课外阅读的兴趣”、“亲子阅读，营造课外阅读的氛围”、“名著推送，让课外阅读不盲目”、“方法指引，课外阅读富有成效”、“养成阅读习惯，提炼阅读方法”、“引导学生读报评报，以读促写”六个方面阐述如何有效开展小学语文课外阅读活动。

【关键词】小学语文；课外阅读；策略；亲子阅读；名著

一、课内设置悬念，激发课外阅读的兴趣

大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是有学习的兴趣。小学生好奇心强，做事常凭兴趣，往往感兴趣的就主动、认真地学；不感兴趣的，就是强迫着也不学。因此，在平时的教学实践中，教师要采用多种方法激发学生的兴趣和求知欲，让学生能在课余时间内主动地去阅读，这是提高阅读能力的关键所在。如在教学中，笔者会联系上课的内容，向学生介绍一些生活常识或课外知识。当学生产生兴趣了，再提出另一些相关的问题，这样一来，学生就会主动地去阅读。

二、亲子阅读，营造课外阅读的氛围

据了解，从三年级开始，学生学习的科目就多了，作业量也随之而增加。因此，不少家长都认为阅读课外书会影响学习，影响考试成绩。即使有家长赞同孩子阅读课外书，也很少用实际的行动支持孩子，这样只会限制了学生阅读能力的发展。我校曾对学生家长进行了一次课外阅读活动的现状调查，调查结果显示：大部分家长都赞成孩子通过多看课外书来增长见识，在调查中有61.0%的孩子拥有自己的书房或书柜，大部分家长舍得花钱帮孩子买书，但陪孩子读书的时间却很少，只有14.7%的家长经常陪同孩子一起阅读，而11.9%的家长从来不陪同孩子阅读。由于有些家长没有阅读的习惯，家庭读书氛围也不够浓，所以也没有刻意去培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。在调查中发现，培养学生经常阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，更需要家庭阅读环境的支持。为了解决这个问题，一方面要加大宣传力度，通过家校通这个平台，及开家长会、家访、电话联系等形式，促进家长对课外阅读的重视，动员家长多抽时间进行亲子阅读，让家长意识到，在这个过程中不仅学到知识，也促进亲子间的关系；而另一方面，任课老师，特别是任语、数、英学科的老师，平时要注意沟通、互相协调，布置的作业要适中，从而让学生有充足的阅读时间。

三、名著推送，让课外阅读不盲目

通过调查发现，学生不是不喜欢阅读课外书，而是没有课外书读。再加上认识有限，对书的选择能力不强，这就要求教师提供一些对学生学习有益的书籍。如学习了《少年闰士》，笔者就向学生推荐《阿Q正传》、《故乡》，还有鲁迅先生的其他作品。虽然由于知识的限制，学生可能一时间难以理解，但多堆积一定成为“山”。另外，为了便于学生阅读，也为了增添学习的氛围。每学期，笔者会设立一个“图书角”，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书室设在课室一角，课间课余随时借阅，十分方便。同时，设立图书管理员，负责图书的保管、借阅工作。为了做好图书的管理工作，笔者把图书一一编号。为了激励学生捐书、看书，笔者还设立了奖励机制，多捐书、多看书的同学可以把书借回家看。每学期“图书角”里的课外书内容都不同。学期初，笔者会根据该学期的课文向同学们推荐相关的课外书，如六年级上册，有一篇文章是著名动物学家沈石溪老师写的《最后一头战象》，笔者会建议同学们捐一些沈石溪老师动物系列的书籍。这样一来，同学们做到资源共享，读课外书也变得有目的性，学习的效果就更明显。

四、方法指引，使课外阅读富有成效

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在重视课内阅读的同时，更要重视课外阅读的指导。因为学生会在阅读中遇到许多问题和困难。如内容片面单调，教师就要提供材料，让学生博览群书；对一些长篇文章，如阅读《三国演义》时，可以教学生逐章阅读，边读边思考，遇到问题，可以记下来，或自己动手解决，也可以请教老师或同学。另外，在平时的课内阅读教学中，老师要注意学法的渗透，让学生掌握一些阅读的方法、技巧。比较有效的阅读方法有选读法、精读法、速读法、摘录批注法等，根据读物的类型及自己的实际情况，学生可以选择适合自己的阅读方法进行阅读。而在平时的教学中，笔者为了达到多练的目的，每教完一篇课文，就要求学生摘录十个好语，三个佳句，并建议学生写写自己学习后的感受或收获。为了达到学以致用的目的，笔者还要求学生学会仿写，四年级是仿写一个句子，到了五年级是仿写一个片段。这样一来，学生积累了不少好词佳句，也掌握了不少好的写作方法。久而久之，学生的见识拓展了，文化底蕴也深厚了。

五、养成阅读习惯，提炼阅读方法

叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中，鲜明地提出“每一个学习国文的人应该清楚，得到阅读和写作知识，从而养成阅读和写作习惯，就是学习国文的目标”。因此，在课外阅读的过程中，笔者不仅想方设法教学生读书，还集中精力培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读的能力。

1. 养成语言积累的习惯。在课外阅读的过程中，笔者注意启发学生认真阅读，圈划出好词佳句，背诵富有情趣或蕴含哲理的谚语、名言等，变单一的读书看报为丰富多彩的语言积累。其次，让每个学生准备一个精美的摘录本，各自美化命名，随时摘录阅读中的优美词句。

2. 养成质疑解难的习惯。课外阅读的过程，实际上是一个自学的过程，学生发现问题，提出问题，解决问题，从而吸收知识。“学贵有疑”，教师应指导学生自觉解决问题。有的问题让学生查字典、词典去解决，有的让他们通过认真阅读去解决，有的引导他们联系生活实际讨论解决。个别实在解决不了的问题，就用一个本子记录下来，师生共同讨论去解决。这样，大大提高了学生学习的自觉性、积极性和独立性。

3. 养成勤练笔的习惯。阅读与运用的关系非常密切，不能产生脱节，要让学生学会“学以致用”。通过仿写、续写、写体会、记读书笔记等形式，让学生做到“不动笔墨不读书”，养成良好的阅读习惯。习惯养成了，就等于成功了一半。只要持之以恒，阅读能力就会在不知不觉中提高。

六、引导学生读报评报，以读促写

在社会主义核心价值观中，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，与公民教育也是一脉相承的。因而课外阅读活动也要与时俱进，不能只局限在书本上、知识层面上。经研究观察，在这个日新月异的世界中，阅读报纸可能成为破译当代社会最有效的方式，只有阅读报纸才能够成为一个真正的公民。于是，笔者又设计了公民教育主题活动——“读报、剪报、评报”。读报可以让孩子们视野开阔，可以让孩子们早一点了解社会的变革，可以让孩子们从中学习一些有关成长的社会经验。尽管由于涉世不深，有些新闻内容可能还不完全理解，但是这种习惯是值得肯定的。而且，养成看报纸的习惯，能够从中挖掘出潜在价值，学生日后能够受益匪浅。另一方面，小学生读报也可增加阅读量，提高阅读能力。读报是基础，剪报是筛选，而要取得良好的教育效果，关键是评报环节。因而笔者利用每周的阅读课对学生进行了评报指导。实践证明，“读报、剪报、评报”这项活动让孩子们对社会有了更多的认识，同时给孩子们带来了无限的乐趣，使孩子们学会了许多课堂上学不到的知识，提高阅读能力、写作能力的同时，也领悟了许多做人的道理。

语文教育是素质教育，学习语文绝不只限于课堂；语文教师是学习语文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。希望教师们在如何指导学生进行课外阅读这课題上找到突破口，让学生在人生的道路上走得更有意义、更充实！