职高数学在网络环境下的教学模式探究

田瑾

【摘 要】我们当前处于一个急速发展的网络时代，职高数学教学也要与时代接轨，分析网络形式下的职高数学教学应该如何实施，以便更好地提高教学效率，促进学生全面发展。在教学实践中笔者发现，我们可以采取的教学模式有以下几种：专题针对性教学模式、探究式教学模式、情景再现教学模式等，这些教学模式都能很好地发挥多媒体的优势，帮助教师更好地达到教学目的。

【关键词】职高数学；网络环境；教学模式

在职高教学中，数学是文化基础，是职高中其他学科的基础，如果数学学习好，那么其他专业课程的学习也将会变得简单容易。然而在如今的职高教学尤其是数学教学中，存在很大的问题，尤其是教师的教学模式。随着科技的发展，网络逐渐进入人们的生活。多媒体和网络教学应运而生，对现在的职高数学教学产生了巨大的影响。在数学教学中应用多媒体和网络技术能够让教学资源共享，有效支持学生的自主学习，让教师能够更加方便地实施因材施教，提高教师的教学质量、增强学生的自主学习能力。笔者针对现如今职高数学教学的模式进行了一番研究，也分析在多媒体和网络技术支持下职高数学教学的新模式。

职高的主要作用是培养应用型的人才，职高数学是一门基础课程，也是学生进行后续学习的基础，它能够更好地为专业技能的学习服务，帮助学生适应各种工作岗位的要求，也能够满足学生进入高校深造的需要，使学生能够更好地适应未来的发展需求。

但经过长期的累积，职高学生的自主学习能力和理解能力较其他学习方式下的学生存在一定的差距，这使得他们很难掌握数学的学习内容。目前职业高中数学在教学过程中大部分还是采用了传统的教学模式，在教学过程中教师会按照课本中的內容依次进行讲解，较少顾及学生是否能够听明白，然后课下时间让学生完成课本中的课后练习。整个课堂教学过程中大部分是教师在讲解，学生在听讲，没有充分发挥学生自主学习的积极性。对于数学基础非常薄弱的职高生来说，这样的课堂早已让他们失去兴趣，因此最终的授课效果可想而知。自然地怎样才能够调动这部分学生学习的积极性，让他们更好地学习枯燥的书本知识就成了一大挑战。随着科技的高速发展，信息技术遍布在世界各地，改变着人们的生活方式，也改变着大家的学习方式。我们的教学模式也随之发生着巨大的改变。本文就自己的一些实践作了一些总结。

一、专题针对性教学模式

对于职业学校来说，数学课程是基础服务性的课程。教师在教学过程中要根据课本中不同知识点以及学生的不同专业，选择不同的教学方法。例如，在进行三角函数图像部分内容的教学时，由于该部分的内容抽象性很高，与学生的生活脱离比较大，同时初中教学中对学生手工作图能力的训练要求也已降低，故而他们对函数图像及其性质的理解存在较大的困难。因此，在教学过程中为了增强课堂的可操作性，降低他们的抵触心理，我主要是利用先进的几何画板工具，让学生通过学校机房计算机或者他们自己手机中的几何画板软件进行图形的绘制，并且实现对函数图像动态的调整。通过画板学生能够清楚地观察到不同函数公式中不同参数调整对其图像造成的影响，提高他们的理解能力。

二、探究式教学模式

探究式教学就是通过教师对某一问题的引导，让学生参与，进行自我探讨，主动研究知识的一种教学模式。在这种教学模式下学生能够利用时下的多媒体和网络技术，进行资料的查找与整理，对该知识点进行详细的研究，还可以在网上与老师、同学、其他班级或学校的学生进行讨论交流，甚至是向一些学者进行询问与请教，从而对知识点相关的内容进行深入的了解。另外，探究式教学能够锻炼学生分析整理信息的能力，让学生更准确地把握时代信息。在探讨的过程中可以增加师生互动，让学生参与，对知识的理解更为深刻，运用也就更加自如，还锻炼了学生对问题的分析解决能力，可谓是好处多多。经过探讨得出相应的结论，最后应用到实际当中，有效提高了数学教学质量。例如，在概率与统计这部分内容的教学中，因为该模块的内容与生活非常贴近，我主要是利用先进的蓝墨云班课这款教学软件，在软件的辅助下组件自己的云班课，实现对班级中所有学生的管理。我可以在上课之前通过软件向学生分享一些跟本节课课程学习有关的资源或者通过发布微课视频向学生简单介绍本次课教学的一些内容，然后再根据学生的预习情况进行课堂教学设计，将知识进行二次组合，再在课堂上进行二次分析，同时我在讲课过程中还通过软件随时开展各种类型的问卷调查、头脑风暴等活动，实现对课程相关信息的及时反馈。同时，利用软件进行课堂检测，及时对学生的学习进度进行跟踪，对其学习效果进行评价，让他们及时了解到自己对知识的掌握程度及在班级中的排序情况，利用积分累积的方式促进学生主动参与，形成良性竞争。再如，在进行“圆柱和圆锥侧面积和表面积的计算”教学过程中，我采用了蓝墨云班课这一教学软件，发布了圆柱和圆锥形成和展开过程的微课视频，并向学生发布了预习通知，让学生动手制作一个简易模型，非常方便地实现了跟学生之间的互动，同时教学完成之后，通过软件让学生完成了对本节课教学内容的评价，有利于学生消除面谈的尴尬，能畅所欲言，使我及时地了解了课堂教学中有利与不利的方面，便于后续教学的及时调整。并且通过答疑模块实现对学生学习中存在的疑问进行解答，及时查漏补缺，逐步减少学生心中的疑惑，无形之中提升了他们学习数学的积极性。

三、情景再现教学模式

情景再现教学模式就是在抽象的职高数学教学中，利用多媒体和网络技术让抽象的知识如情景再现般呈现在学生面前。例如，在集合与数列这两个模块知识的教学中，我和计算机老师一起将每个知识点制作成Flash动画，通过学校的内部教学平台，依次向学生发布了第二天上课的内容，并且将课程内容通过微课的形式进行了发布。学生可以在晚自习时通过手机客户端查看教师上传的内容，并且下载我上传的微课视频简单了解第二天课上讲解的相关内容。让他们在看电视的过程中学习数学知识，了解了数学与生活的密切联系。课堂上我通过教学平台随时对学生的学习情况进行询问与督促，避免了传统课堂中学生不愿意表达的弊端。对于大部分学生不懂的问题，教师可以在课堂上随时进行讲解。然后，再将课前制作好的小游戏发布给学生让他们进行练习。课后，一改以往书面作业的方式，利用QQ上的作业功能向学生布置任务，大大提高了学生的完成意愿和老师的批改速度。这种打破传统数学教学的模式让学生体验到了与以往完全不同的学习过程，让他们在玩手机的过程中完成了学习，充分调动了学生的学习积极性，大大提升了他们的学习热情。同时也使我更及时地了解到了每个学生的学习情况。以上这些都是在传统的教学课堂中无法实现的教学模式，如今随着多媒体和网络技术的发展，这些教学模式都可以应用到职高数学教学中去，随着技术的发展，相信还会有更多更适合的教学模式应用到职高数学的教学中去。多媒体和网络教学在职高数学中的应用将成为一种不可阻挡的潮流。多媒体和网络技术在职高数学中的应用为教学提供了很好的便利条件，一方面可以让学生更好地掌握知识，加深对知识的理解与认识层次，另一方面还可以让学生在学习中学会运用计算机。依托于多媒体和网络技术的支持，学生在学习数学时，能够得到更为全面的学习资料。

总之，多媒体和网络技术在职高数学教学中为教师优化课堂教学模式，提供了良好的教学条件，有效提高了教学质量。

参考文献：

[1]曹子江.影响职高数学教学的几个因素.《四川教育学院学报》，2007，08

[2]刘江芬.对上好职高数学课的探讨.《中国科教创新导刊》，2008，20