高中历史教学中的史料教学的应用

周胜森

【摘 要】随着教学方法的不断改进，史料教学在教学中应用越来越多，针对这种教学方法，应根据具体课程做出详细的方案，以保证史料应用在教学中应用得恰到好处，让学生对课程感兴趣，培养学生对课程知识的深度认知，让思考的思维呈现立体式，能够将所有知识点依靠史料进行穿针引线，达到课程内容丰富，学生记忆深刻的目的。

【关键词】高中历史；史料；应用；教学；岳麗版

一、以课本为中心，结合教材中选取的史料进行教学

现行的岳麓版教材中含有大量的史料，这些史料都能够完整地结合教学内容进行知识的扩展。在教学中，老师可以将史料和枯燥的历史知识结合在一起，这样不仅能降低讲解难度，便于学生阅读，而且针对性强，应用方便。课后思考题中也有涉及到史料内容，这就要求学生仔细阅读史料，并且与课文中的相关部分进行思考，通过对史料的理解，来完成课后的思考题。现行的岳麓版教材中出现的带有史料的问答题就有62处，资料卡片32处，知识链接16处，还有课后的思考题中都涉及到史料的内容，一般思考题的答案都不是固定的，需要在教学时对史料进行充分分析，并结合知识点进行总结。在课堂上可通过引导的方式与学生一起讨论史料，培养学生的思维能力。比如：岳麓版《中国民族资本主义的曲折发展》一课中涉及到一段史料：奠定荣氏企业基础的是荣宗敬、荣德生兄弟。1899年，荣氏兄弟将《美国十大富豪传奇》这本书看了很多遍，从中得出实业可以致富强国的结论，于是两兄弟一合计，决定投资实业。1902年，保兴面粉厂建成投产，这标志着荣氏创办近代工业的开始。教学的思考题中就可以以本段内容设计出题目，师生以共同探讨的方式进行解答。

课本中有些思考题没有涉及到史料，在教学中应该设计一些有趣的，连环性的问题，使学生的思维可以呈发散性和立体性，很多教师在教学中忽略了一些史料的作用，不能够充分利用史料进行教学。其实教材中的每一则史料都是经过精心挑选的，并且有一定作用，绝对不是多余的。因此，在教学中，教师应尽量多做引导，可以采取多媒体教学方式进行深度讲解，让学生能够充分的理解其中的内容并能和基本知识进行衔接，形成一个立体的知识网。如岳麓版《北美大陆的新体制》一课中有一段关于德克萨斯州的女议员芭芭拉·乔丹对弹劾尼克松总统事件所做的辩护词的史料。学生如果没有仔细阅读以及思考，那么就不能充分理解课文中的主要知识点：宪法的原则和规定。对这样的史料，我们可以通过连环式的提问方法进行教学设计：①宪法的原则和规定是什么？②女议员芭芭拉·乔丹的辩词符合宪法规定吗？③总统被弹劾是因为他违背了宪法中的哪些规定和原则？④在美国，总统具有最大的权利吗？这样的提问自然引导学生去翻阅史料并寻找答案。所以针对没有设计思考题的史料，我们还是要精心地设计问题，引导学生进行思考，合理地将史料与知识点结合起来，使教学内容更加生动有趣。

二、对于教材中的史料，进行多元化的提问

史料不管是出现在重要章节，还是普通章节，教师都应该根据教学要求，设计多元化的问题，一种问题多种问法，反复强调，加深印象，这是应用史料的常见方法。只有这样，才能使史料充分的应用到教学中，激发学生的学习兴趣，扩大知识面，使知识构架更加合理，避开了死记硬背的方式，灵活地运用史料进行固有知识点的记忆，方便简洁，不易遗忘。例如，岳麓版《古代政治制度的成熟》一课中史料涉及到以下内容： 枢密院始设于中唐时期，宋太祖沿袭此制，以分割宰相的掌兵之权。当时，赵普为相，与枢密使李崇矩相交甚好。李以其女嫁赵之子，太祖知道后非常不满。李与赵一起上朝，同处等候奏事，太祖也令二人互相隔开 ；方今天下大于古，而事益繁，取决一省，犹曰有壅，况三省乎？针对这段史料，可以设置以下问题：①元朝建立后，采取一省取代三省的制度，这样的原因何在？结果如何？②元代的一省制，是中国古代加强皇权削弱相权大趋势下的一次反弹。明朝建立后吸取了元朝权贵专权、内乱频繁的教训，最终废除丞相，皇权与相权的矛盾斗争由此结束。三省六部制的确立对于中国古代政治体制的发展有何影响？这样的反复提问，可以让学生通过不同的角度思考问题，结合史料更加牢固地掌握基本知识。

三、结语

史料教学是一个完整的系统，在教学中，教师应积极适应新的教学理念，熟练掌握专业知识，灵活运用史料知识，充分发挥史料在教学中的重要作用。学生平时也应该做到：先了解基本知识，再对史料进行详细的阅读，并运用史料中的内容深层次认知基础知识，掌握史料知识在学习中的运用方法。同时，教师也应该不断地考究新的办法，通过各种方式，各种角度对史料进行讲解，这样学生才能够从多个层面了解史料，不断地完善知识架构，最终达到通过史料对基础知识进行全面补充的教学目标。总之，我们应该合理充分地利用史料，为我们的基础教育做出贡献。

參考文献：

[1]余伟民主编：《历史教育展望》，上海，华东师范大学出版社，2002年版

[2]（英）蒂姆·洛马斯：《论史料教学》（叶小兵译），天津《历史教学》1998年第二期

[3]白月桥：《历史教学问题探讨》，北京，教育科学出版社，1997年版

[4]朱汉国 主编《普通高中课程标准实验教科书·教师教学用书》.人民出版社，2009年