初中语文教学中如何提高学生的语言表达能力

张锋

摘 要：提高学生的语言表达能力是语文教学的一个重要目标。语文教学中，教师要营造宽松和谐的教学环境，善于创设情境，让学生敢于表达、乐于表达，同时对学生进行多种形式的语言表达能力训练，提高学生的语言表达能力。

关键词：初中语文；语言表达能力；情境创设

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.091

语言表达能力是学生最基本、最重要的一项技能，提高学生的语言表达能力是语文教学的一个重要目标。教学中常常遇到这样的情形：课堂上，当教师提出问题时，学生的积极性不高，主动表达自己观点的学生寥寥无几；有些学生表达自己观点时或言之无物，空话套话一大堆，难以切中要害，或前言不搭后语，思路混乱；写作文时，有的学生抓耳挠腮，满面愁容，无话可说……这些都是语言表达能力欠缺的表现。那么，如何提高学生的语言表达能力呢？下面笔者将结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、建立和谐的师生关系，让学生敢于表达

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引导者、组织者。提高学生的表达能力，应从转变观念，营造融洽、和谐的师生关系开始。印象中，教师总是居高临下，在讲台上激情澎湃地讲，学生在下面津津有味地听，师生关系倒置，教师俨然成了课堂的主人，课堂成了教师表演的舞台，学生是教师忠实的听众，教师是学生眼中的权威，学生即便是有什么想法也不敢去表达，怕与教师的观点不一致被判为另类。还有的教师坚信“严师出高徒”，课堂上面色冷峻，学生稍有偏差，就横眉冷对，导致学生“不敢出一言以复”。随着新课程改革的不断推进，这种局面虽有了明显好转，但仍不容乐观。压抑的课堂环境，只会扼杀学生的表达欲望，这样的课堂，学生不敢表达，表达能力从何而来？对此，教师应该，转变观念，转换角色，营造宽松、和谐的教学环境，放下身段与学生平等地对话交流，把课堂的话语权还给学生，并适时对学生的发言给予点拨、引导，让学生敢于表达。

二、创设情境，让学生乐于表达

随着年级的升高，学生对表达失去了兴趣，教师应有意识地设置一些具体情境训练学生说话，来激发学生的表达欲望，培养学生的表达兴趣。

如在教学《麦琪的礼物》一课时，上课伊始，我设计了这样几个问题：你在日常生活中有没有给别人送礼物的经历？你送了什么样的礼物？是在什么情况下送的？为什么要送礼物？这样的问题贴近学生生活实际，把学生带到了具体的生活场景当中去，学生有话可说，自然乐于表达，既顺利地引入了新课教学，又培养了学生的语言表达能力。

又如在教学《假如生活欺骗了你》一文时，在学生理解了课文内容之后，我设计了这样的问题：假如生活欺骗了你，你该怎样去面对？因为没有具体的情境，学生的回答自然是千篇一律，不外乎“要积极乐观地面对”等，意识到了问题，我马上改变策略：你的好朋友考试成绩不理想，情绪低落，你该如何劝慰他？这样有了具体的情境，学生的表达就可以有的放矢，更为具体，更富有个性。

三、加强训练，让学生善于表达

语言表达能力的提高离不开有针对性的训练。学习语言文字的一个重要目的就是学会運用语言文字，教师在教学中应根据实际加强语言表达能力的训练，引领学生学习表达技巧，提高学生的语言表达能力，让学生善于表达。

（一）造句练习

词汇是语言的构成单位，在学习中学生会不断地认识一些新词，但是理解了词语的意义，不一定就能熟练地运用到自己的表达实践中去。教师应引导学生运用掌握的这些新词造句，把这些新词运用到具体的语言环境中去，而学生熟悉了词语运用的语言环境，在表达时才能信手拈来、运用自如。这样，既加深了学生对新词的理解，丰富了学生的语言积累，也提高了学生的遣词造句能力。长期坚持下去，学生的语言表达能力就会不断提高。

（二）复述课文练习

学生语言表达能力训练的过程中复述能力训练有着非常重要的作用。学生要复述课文内容就必须熟悉语言文字材料，这本身就是一个学习语言、积累语言的过程。同时，复述的过程不仅仅是对课文内容的再次呈现，也是学生运用语言的过程，是学生对语言文字材料的再加工、再创造，是语言文字材料内化吸收的过程。如在学习梁实秋《猫的故事》一文时，教材阅读练习探究中有这样的练习题：请集中注意力，在三分钟内默读完课文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。这个练习要求学生在短时间内熟悉文本内容，训练了学生提取信息的能力。复述时，学生不仅要在原文的基础上组织好语言，还要保留尽量多的重要词语，这样才能提高语言表达能力。

（三）仿写训练

语言表达会经历一个由模仿到创造的过程，学生在模仿的过程中掌握了表达技巧，并把这些技巧运用到自己的表达实践中，运用语言的能力才会逐步提高。如陈衡哲《运河与扬子江》一文，文章将运河与扬子江拟人化，采用对话的形式，通过二者比对，表现两种不同人生观的辩论交锋，文中运河是弱者的形象，扬子江是强者的形象，作者借扬子江的形象讴歌了一种不畏艰险、勇猛向前的奋斗精神。教学本文时，教师可以引导学生模仿本文的写法，运用拟人手法，采用对话形式，从生活中选取一组事物，表达自己的思想感情。学生在模仿中学到了新的表达技巧和写作方法，无形之中提高了书面表达的能力。

（四）续写训练

如契诃夫《艺术品》一文，小说的结局萨沙再送烛台，医师目瞪口呆，故事情节到这里戛然而止，给读者留下了想象的空间，教师可不失时机地对学生进行续写训练，激发学生的想象力，让他们续写小说的结局，并要求运用小说描写人物的方法，这样既发展了学生的想象力和创造力，又提高了学生语言表达的能力。

语言表达能力训练的方式是多种多样的，如随笔、读后感、读书札记等都是行之有效的方法，这里就不再一一赘述。教学中，教师要抓住语言训练的契机，有针对性地进行语言表达能力的训练。

四、教师示范，让学生学习表达

要想提高学生的语言表达能力，教师自己也要成为一个善于表达的人。“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子”（《给教师的建议》，苏霍姆林斯基），教师在课堂教学中要讲究语言表达技巧，增强语言的感染力，为学生提供一个良好的示范，于潜移默化中影响学生。教师的语言要饱含激情，富有文采，条理清晰，幽默睿智……用饱含激情的语言去点燃学生的激情，用富有文采的语言让学生感受语言的魅力，用条理清晰的语言让学生感受思维的严谨，用幽默睿智的语言让学生感受语言的鲜活与灵动。

提高学生语言表达能力不是一朝一夕的事，需要长期坚持。在语文教学的路上，我们要不断探索，不断总结，让学生在语言学习中不断提高语言表达能力。

参考文献：

[1] 耿辉利.语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J].信息教研周刊，2013（1）：133.

[2] 刘新才.培养说话能力 提高学生素质[J].语文教学与研究，2003（3）：

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[责任编辑 齐真]