开发孩子喜欢的数学课程

林伟

【摘 要】本文阐述了小学数学课程建设的重要性和必要性，在数学文化广阔背景下开发新的数学课程、讨论数学的发展和作用以及价值，能够弥补教材中的一些缺陷，可以激发学生的学习兴趣、开发学生的思维，有助于学生形成特长。作者又通过实践中的一些做法总结了经验，将数学游戏、数学文化、数学故事、拓展课程等纳入数学课程建设中能实现数学的教育功能。

【关键词】数学课程开发；数学游戏；拓展课程；数学文化

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0026-02

经历了多年的小学数学教学，笔者经常有这样的疑问：学习是每一个孩子生活的主旋律，可是有多少孩子的快乐是建立在学习之上？尤其数学学科是否只能是理性枯燥的？究竟要让孩子过一种什么样的数学生活？学生每天循环式的数学学习生活，是否已经让教师倦怠、孩子疲惫？当今社会电脑网络发达，高科技产品层出不穷，如果我们不能与时俱进，不开发新的数学课程体系，将会抹杀大批学生的学习兴趣，影响时代发展。因此，我们要重新审视开发新的数学课程的重要性和必要性。新的数学教育应该是重视数学教育中的文化观念，这一点仅仅通过课堂教学是难以实现的。在数学文化广阔背景下开发新的数学课程、讨论数学的发展和作用以及价值，能够弥补教材中的一些缺陷，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的思维。

山东省青岛实验小学（以下简称“我校”）根据学生的实际情况，追求学生的兴趣与需要，设立有针对性的数学课程可以照顾到本校学生的兴趣，有助于学生形成特长。

将生动活泼的数学思想、赏心悦目的数学美学、数学史料等融入数学课程中，能够给予学生良好的情感体验及个性品质的关注，对于人的品质及人格养成方面的价值不可估量。只有完善的数学课程体系才能够实现数学对每一个学生应具有的教育功能。开发新的数学课程体系旨在解决学生对数学的抵触情绪问题，通过数学的自身魅力去吸引学生，探索出一条适合小学生发展的教学新路，进而促进课堂教学效率的提高和学生数学素养的提高。

我校在开发数学课程体系方面进行了一些研究和探索，下面将我校的几点做法与大家共享，以求共同商榷。

一、数学游戏——打开数学奥秘之门的钥匙

有多数学生上过幼小衔接班， 相当大一部分知识学生都提前“学过”，他们对一年级的知识处于半生半熟的认知状态，却不能说出其表示的数学意义。数学对他们而言失去了神秘感和挑战性。因此，这个阶段开展数学游戏有利于一点一滴地渗透枯燥乏味的数学理论，学生学习不会有挫败感，对数学才有信心，因此我们在一二年级开发了数学游戏课程。

1. 游戏设计要与教学内容相结合

游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，考虑游戏趣味性的同时要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体的课本内容密切相关，让学生在玩中学到知识和掌握技能，从而达到游戏服务教学的目的。在小学低段，我们可以每月设置一次有趣、简单而又结合教材的数学课外活动。比如：给刚入学的孩子针对性地设计注意力专项训练走迷宫、找不同等；学习了数的分解、加减计算后，为增加计算兴趣，设计扑克牌游戏等。

2. 编写游戏教材，形成切实可用的游戏库

在平日的教学中，教师要多动脑、多想办法，大胆创新设计有意义的各种各样的游戏。学校组织教研组内教师多阅读有关书籍、查阅相关资料，根据课本知识收集编写低年级数学游戏教材。教师可以先学习再实践，和学生一起尝试并不断修改游戏教材。让游戏教材成为课本的载体，真正切实可用并传承下去。

3. 教师要引导学生在玩游戏的过程中体会数学的多样性

学生玩数学游戏时，最主要的是要在玩中把数学知识渗透给学生，把数学多样性介绍给学生。如：学习平移的知识后，可以重新设计俄罗斯方块的游戏，在快乐的氛围中加深对知识的理解。先是睁开眼睛独立自主玩（和普通游戏一样），然后再要求学生蒙着眼睛由另一个同学指挥着玩（加大了游戏难度），学生一下就中了圈套。因为只告诉对方上、下、左、右4个方位词是不能完成的，于是就发现了要想玩成功必須明确说明是上几个格，右几个格才行，也就是方向和步数并及才行，从而在玩游戏中知道了平移的知识和技巧。让学生在玩中恍然大悟——啊，这也是数学？原来这里还有数学秘密！数学真是无处不在！数学真是好玩！课外活动中引入数学游戏，能够引领学生打开数学的奥秘之门。

二、数学校园文化建设——陶冶学生的情操

数学学科也应确立建设数学文化的目标，着力建设能陶冶学生情操的数学环境。

1. 学校建立了相应的数学文化建设运行机制

数学校园文化建设需要从制度层次进行较为长期的运行，形成一种惯性力量。没有机制作保障，数学校园文化也就难以为继，昙花一现。我校制定了一系列的数学教师考评制度，明确指出教师每学期设计数学板报一次、班级进行数学口语表达展示、每位数学教师开展数学选修课或数学社团等。只有这样才能有效地促进数学文化建设的开展，并通过活动、评价等机制来实施。

2. 学校定期举行数学节或数学文化周

利用数学节或数学文化周渗透、发掘数学文化。比如：部分数学知识的起源研究；中外著名数学家的介绍；数学工具的发展史。由此开辟学生视野，拓展数学素养，激发学生的学习兴趣。

3. 学校创设数学社团

学校在中年级每周安排一次数学社团活动。社团活动可以引导学生专门阅读数学科普读物，每个学生至少要拥有一本科普类数学书（报），也可以讨论记录生活中的数学故事，还可以引导学生写数学周记、数学童话等。

比如教孩子们写数学童话。学习质数和合数的内容后，为了使每个孩子思维的创造性都得以淋漓尽致地展现，笔者设计的社团活动是：写一篇童话故事“自然数的孩子”，可以独立完成，也可以二三个同学合作完成。编写数学童话可以促使学生自觉地站在整体的高度，重新去审视、去考虑数学知识，并为它们安排合理角色和情节，以及具有知识性的言语。结果学生的积极性高涨，之后笔者又安排学生把自己编写的童话表演出来，孩子们也表演得十分精彩。

数学社团活动提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，为学生提供了数学交流的时空。

5. 学校里每个班级的板报都有数学乐园角

数学的色彩应当是五彩缤纷的，数学的空间应当是神奇瑰丽的。数学乐园角的内容可以是展示孩子们的优秀作业、思维导图等，还可以进行互动设置，如设立每周一题让同学们讨论。在班级板报里设置数学乐园角，能让数学文化真正融入孩子们的生活中，让数学变得和蔼可亲、平易近人，陶冶学生情操。

三、数学拓展课程建设，提升学生的数学素养

学校开设高年级数学选修课，进行数学拓展课程的教学。数学拓展课程的重要目标是着眼于造就、激发和发展学生的数学兴趣爱好，开发学生的数学学习潜能，增进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是国家数学学科课程的延伸、综合、拓宽。

1. 组织高年级教师制定拓展课程的标准和内容

学校组织高年级教师全盘梳理小学阶段数学学习的相应课程内容，然后根据高年级儿童发展的生理和心理特点以及学生的学习发展的可能性，制定数学拓展选修课的教学内容，并定期对教学内容进行试教、反思、修正。这样有利于课程有的放矢的实施和教学的连贯性。

2. 拓展课程是对课本内基础知识的适当延伸

学校利用高年级数学选修课的时间，进行数学拓展课程的教学。 通过数学拓展课程的建设，使学生能够获得一些起源于教材又高于教材的数学知识以及常用的数学思想方法和解决问题的技巧；使学生进一步学会运用数学的思维方法去视察、分析、解决日常生活中的一些问题，加强利用数学的意识；在数学学习中懂得数学的价值，增进学好数学的信心；通过数学方法的提炼，为学生初中阶段的数学学习打下良好的学习基础。 如：五年级学生在学习了课本知识，能被2、3、5整除的数的特征后，利用选修课持续研究能被4、7、9、25、11、13等数整除的数的特点；学习了常用的行程问题后增設追击问题、流水问题、火车过桥问题的研究性学习等。

3. 组织学有余力的学生撰写数学小论文

参加数学选修课的孩子大多是学习数学学有余力的学生，为了更好地挖掘这部分孩子的潜力，提高数学学习兴趣，时机成熟了就可以引导他们进行小论文写作，以实践新课程的理念。在活动中，笔者慢慢发现有一些学生对某些数学问题有自己的独特理解，发现问题、分析问题的能力也比较强。

数学教育是一种文化的渗透和培养，仅仅依靠数学课堂是不够的，应该放在一个更广阔的平台上去滋润、去熏陶。因此，数学课程的开发势在必行，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。有了我们的努力，学生才会在领悟数学的思想中走进对人生的思考，才会从数学身上汲取生命的力量，才会从数学的价值中感悟人生的价值，学生也才会真正地爱上数学、学好数学、享受数学。

（编辑：张 婕）