多元文化视野下高职英语教师专业发展重要性探讨

陈瑞

摘要：高职英语教师专业竞争力的核心因素即为多元文化素质，只有不断提高多元化文化素质，加强高职英语教师专业发展，才能够不断促进高职院校英语教师教学水平的提高。现阶段，高职院校英语教师专业发展面临较多问题，例如专业意识缺乏、专业知识不足以及专业能力薄弱等，对此，在多元文化视野下，高职英语教师应该展望未来，树立顺应多元文化的教师职业发展观，树立终身学习理念，提高教学与科研能力，加强校本培训，不断促进高职院校英语教师专业水平的提高。

关键词：多元文化视野;高职英语教师;专业发展;重要性探讨

从本质上来说，高等职业教育仍是一种文化传统活动，在高职院校各科教师中，英语教师的专业发展具有其特殊性，文化对它具有巨大影响，尤其是在如今多元文化飞速发展的背景下，西方文化、中国传统文化、民族文化以及区域文化等对高职英语教师的专业发展产生根本性的影响。但是，现阶段在高职英语教师专业发展过程中仍存在一定的问题，直接影响了专业发展能力的提高，在此背景下，应该积极关注高职英语教师专业发展过程中所遇到的各种阻力，针对其中存在的问题，提出解决的方法，进而不断推动高职英语教师专业发展能力的提高，促进高职英语教学水平质量的提升。

一、高职英语教学中文化意识培养的必要性

高职英语教师专业竞争力的核心因素即为多元文化素质，主要是指在进行高职英语教学的过程中，教师应该以外语教学相关理论为教学指导，以英语语言知识、英语应用技能、跨文化交际和学习策略为主要教学内容。由于英语本身就具有相应的多元文化特征以及多元文化交流的功能，因此，要重视高职英语教学中文化意识的培养，重视高职英语教学中文化意识渗透。

在2007年的时候，教育部在就明确提出，进行英语教学的目标是从听、说、读、写全方位培养学生英语综合应用能力，不断提高学生的综合文化素养，进而适应我国社会的发展以及国际之间的交流。由此可见，英语课程的学习不仅仅是一门英语基础课程，同时也是进行多元文化了解、扩宽多元文化视野的素质教育课程。在进行教学过程中，英语教师要重视学生多元文化意识的培养，重视在教学过程中文化意识的渗透。我国学者于艳华认为，现阶段随着社会的发展以及国家之间的交流增多，社会对于高职英语教师的能力不断增加，多元文化综合素质成为英语教师专业素质的基础，同时，也是核心竞争力的重要组成部分。随着现阶段英语专业化水平的提升以及更加复杂的教育环境，教师要具备多元文化方面的知识。此外，在教学过程中进行多元文化意识的培养以及多元文化意识的渗透，还有利于教师与学生之间构建良好的师生关系，积极调动学生的自主学习能力。

二、多元文化视野下高职英语教师专业发展过程中的问题

在高职英语教师专业发展过程中还是存在各种问题，例如专业意识缺乏、专业知识不足以及专业能力薄弱等问题，严重影响到英语教师专业的整体发展水平。

1.专业意识缺乏

意识是人的头脑对外界环境的整体反应，是各种感知的综合。在多元文化发展的背景下，高职英语教师专业意识较为缺乏。主要体现在以下方面：一是过分推崇传统文化。这一措施导致在进行英语教学过程中难以接受外来文化;二是没有正确认识传统文化。在教学过程中，全盘接受外来文化，传统文化被抛弃;三是在对本土文化与外来文化产生冲突的过程中，采取放任自流的方法。以上三种方法都是多元文化缺失的体现，不利于高职英语教师专业意识培养。

2.专业知识缺乏

一方面高职英语教师对于外来文化缺乏充分的认知。由于高职英语教师的教学任务较重，这导致部分教师没有充分的时间以及精力进行外来文化的涉及，此外，我国高职院校也没有进行相应的培训活动，这导致教师在这一方面的学习机会较为匮乏。另一方面就是高职英语教师的结构性不足，尤其是现阶段高职英语教师都是本土制造，就是教师主要接受的是本土文化培养，这导致教师对于多元文化培养方面的直观感受十分有限，多元文化方面的知识较为匮乏，如何将传统文化与外来文化进行相互结合是现阶段我们需要解决的一个重要问题。

3.专业能力较为薄弱

现阶段，我国高职英语教学的多元文化专业能力相对来说较为薄弱，主要体现在：教师的多元文化素养单薄;综合能力不足;能力结构较为单一。英语是一门多元文化相互融合的象征，这不仅仅需要教师要具有相应多元文化的专业知识，同时，还需要英语教师在教学过程中能够对相应知识点所蕴含的文化进行深入的挖掘。现阶段，大部分高职英语教师并没有这一能力，无法进行多元文化的深入分析。

三、多元文化视野下高职英语教师专业发展策略提出

1.树立顺应多元文化的教师职业发展观

随着现阶段多元文化的发展，文化的诸多特性，例如文化的多样性、文化的差异性以及文化交际的多元性都要求教师顺应多元文化的发展进行教师职业发展观的树立。若是高职教师仅仅只具备相应基础的英语语言以及语法知识，可能无法正确地掌握语言背后所蕴含的文化含义，语法背后所蕴含的语法规则以及文化背后的故事等。因此，在进行教学或是教学内容解读的过程中，应该融入多元文化的发展。

高职英语教师应该展望未来。在国际文化交汇的时代，高职英语教师应该积极突破传统文化意识的阻滞，积极开拓视野，自觉进行多元文化专业意识的培养。例如，在日常工作中，要重视自身多元文化方面的培养。要自觉进行优秀英語文化作品的阅读，尤其是进行原著经典作品的阅读。通过广泛的阅读进行多元文化意识的培养，不断提高英语教师多元文化的敏锐性。此外，还要积极接受并包容外来文化，树立顺应多元文化发展的职业发展观。

2.树立终身学习理念

高职英语教师在日常工作过程中要积极加强自身教育与学习，要活到老学到老，培养终身学习习惯。高职英语教师可以通过自修或是培训模式，进行自身专业素质的提高以及发展，不断加强自身专业知识学习，积极进行国外文化的学习与了解，重视我国传统文化与外来文化的相互融合。例如，可以采用高职英语精品课程建设这一活动，向其他英语专业院校进行学习，同时，还要结合自身发展的需求，进行教学方法以及教学内容的创新，不断深入课程改革，促进教学水平的提高。此外，还要在教学过程中进行信息技术的利用，促进教师专业水平的提高。

教师自身专业的发展，尤其是对于广大青年英语教师而言，要具有加强自身专业素质的动力，要具有进行自身学历提高以及职称晋升的追求，积极参与各种学习、培训活动，加强入职后继续学习，让学习成为一种内在动力，积极转变学习理念，加强自主学习意识，产生学习动力，才能够进一步明确自身专业发展的目标。

3.提高教学科研能力

随着现阶段多元文化的发展以及外来文化的涌入，现代人必备的基本技能之一就是进行跨文化交际能力以及对外来文化的敏感意识。高职英语教师应该积极加强教学科研能力，通过科研活动不断加强自身多元文化的专业能力。在进行教学活动中，若不进行相关理论研究、教学科研活动，整体教学水平就会浮于表面。但若是仅仅只参与理论研究，脱离实践教学，则教学水平也不会有所提高。因此，高职英语教师应该在实践教学的基础上，积极参與相关科研活动，进而不断提高自身多元文化专业能力。

在科研活动中，教师应该从文化的角度，进行实践教学、反思教学。在研究中，不断调整自身教学方法，最后，应用于实践教学过程中。只有教学与科研进行相互融合，教师才能进一步提高教学科研能力。高职英语教师可以通过参与校本研修或是教学公开课等方式，积极进行科研活动。

4.加强校本培训

校本培训是在学校教育教学和科研基础上产生的，为了提高本校教师教学科研能力的教师培训机制。这一培训活动是基于高职院校的发展以及英语教师自身专业发展需要，主要由学校领头发起并进行总体规划，并将本校作为英语教师进行继续学习，同时进行科研活动，主要目的在于满足英语教学需求的活动。换句话说，这一培训就是校内培训活动，其主要目的在于提高教师的专业能力。但是，考虑到高职院校学生的英语水平参差不齐，教师科研能力普遍偏低，高职院校应该重视教学改革，以此为前提，进行培训活动的开展。

通过这样的培训方法，将相应的研究成果应用于英语课堂教学，不仅仅能够促进高职院校英语教师的共同发展，同时，还能够缓解现阶段高职院校英语教师普遍科研能力差、教学存在困境的问题。此外，采用这一方法，能够有效改善高职院校英语教学质量，不断促进高职院校学生英语综合能力的提高。

四、总  结

综上所述，多元文化视野下高职英语教师专业发展方面的探讨对提高高职院校英语教师的专业能力，促进高职院校英语教学水平的提高具有十分重要的作用。但是，在实际发展过程中，还是存在各种问题，例如专业意识缺乏、专业知识不足以及专业能力薄弱等，严重影响到英语教师专业的整体发展水平，在此，在多元文化发展的背景下，结合现阶段高职英语教师专业发展的实际情况，进而提出树立顺应多元文化的教师职业发展观，树立终身学习理念，提高教学科研能力，加强校本培训等策略，希望能够起到一定的借鉴作用。

参考文献：

[1] 崔会拥，冯秀茹.构建教师自我评价机制，促进高职英语教师专业发展[J].长沙民政职业技术学院学报，2012，12（1）：126-128.

[2] 朱兰珍.教师专业发展与自我效能感研究——以金华地区高职英语教师为例[J].邵阳学院学报（社会科学版），2012，21（3）：109-112.

[3] 关宜.基于行业英语教学的高职公共英语教师专业发展路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014，16（1）：49-50.

[4] 丁燕.行动研究与高职院校英语教师专业发展——以高职院校ESP课程为个案[J].科教文汇（中旬刊），2014，15（9）：27-28.

[5] 张晓青.从他为性到自主性：在“教学研究”中的高职英语教师的专业自主发展[J].漯河职业技术学院学报，2010，12（1）：13-15.

[6] 季舒鸿.高职高专英语教师专业发展情况调查与分析——以安徽省部分高职院校为例[J].贵州师范学院学报，2011，10（16）：75-80.