小组合作在初中体育教学中的实施策略

金和军

摘 要：体育相对于其他基础课程而言，往往容易被广大教育工作者所忽视，在具体的教学实践中也只是走走过场，整个教学过于形式化。这与素质教育教学下“以生为本”的教学理念相违背，不仅不利于学生身心健康的发展，就连课堂的教学质量也会因此而受影响。可见，转变已有的教学形式，创新课堂教学模式迫在眉睫。小组合作作为21世纪下一种行之有效的教学方式，对于初中体育教学这种以学生实践技能与身心健康锻炼的学科有着积极的促进作用。

关键词：小组合作；初中体育；课堂教学；实施策略

小组合作学习是以小组为单位，以小组的形式进行合作交流与学习的一种新兴教学模式。在初中体育教学中运用这种教学模式进行有效教学，不仅能够充分调动全体学生的学习主观能动性，还有利于其在具体的动手实践中锻炼与培养学生的良好身体素质，让其在今后的学习与生活中能有一个健康的体魄作为支撑，以达到促进学生综合素质全面发展的目的。基于此，本文将针对小组合作学习在初中体育教学中的具体运用展开探讨。

一、深入了解学生，科学合理分组

班级里的每一位学生，都是具有人格魅力的独立个体。虽然他们在兴趣爱好、性格特征以及学习能力上存在着差异性，但不可否认他们都是具有学习与发展潜力的个体。所以，在具体的教学实践中，教师需要深入了解班级里的每一位学生，并根据他们所表现出来的学习能力進行科学合理的分组，以此让每一位学生都能得到一般性发展。例如，在运动方面，有的学生可能长跑比较厉害，而有的学生则比较擅长短距离的运动。一般而言，在对学生进行分组时，教师遵循的都是“组内异质、组间同质”的教学原则，即让不同层次的学生分为一个小组，每一小组的学习能力大体上保持一致。但是在初中体育教学中，分组的原则是“组内同质，组间异质”，因为在体育运动过程中，只有运动能力强的学生分为一组，运动能力弱的学生分为一组，才能让他们进行公平的锻炼，让运动能力强的学生发挥自己的优势，让运动能力弱的学生战胜自己，以此促进全体学生不同层次的提升，从而为锻炼学生的体魄，培养学生的意志奠定坚实基础。

二、创造学习氛围，树立学习理念

作为新课程背景下的初中体育教师，有义务在具体的教育教学中主动更新自己的教学思想与教学理念，将学生当作课堂学习的主人，为其创造良好的学习氛围，让其将自身优点最大限度地发挥出来，并在小组合作探究学习的互帮互助下逐步完善自己，改正自己的不足之处。现今教育教学中，初中体育教学仍存在诸多问题，严重影响课堂教学效率的提升。其中最为严重与迫切的是教师不知道在教学中应当发挥怎样的作用。在以往初中体育教学中，往往采取的是教师教与学生学的教学模式，如果某一堂课教师不教了，学生往往会手足无措，无从下手。所以，在新课程大背景下，教师应当借助小组合作这种学习方式，逐步引导学生的自学能力与探究能力，让其在今后的学习中，即使没有教师的讲解与指引，也能够在脑海中形成既定的学习思路，从而在不知不觉中树立起自主学习、合作探究的学习习惯。可见，在初中体育教学中，教师要善于转变传育教学观念，努力为学生营造出良好的学习氛围，让其树立起自主学习、合作探究的良好学习习惯。

三、注重教学评价，激发合作激情

虽然学生是小组合作学习的主体，但是学生的学习积极主动性能否发挥出来，离不开教师的教学评价。因为，在初中体育教学中，学生难免会出现各种各样的问题，如果教师不能发挥他们的引导、指导与评价作用，学生很容易出现消极、悲观的学习情绪，并将这种情绪逐渐蔓延开来影响其他学生的学习情绪，从而影响课堂教学效率。所以，在小组合作学习的具体实施过程中，教师需要及时地对学生学习过程中存在的问题进行中肯的评价，让其在充分认识到自己学习问题的同时，不至于伤害他们脆弱的心理，以此确保小组合作学习的顺利开展，进一步激发学生的合作激情。例如，对于表现较好的合作学习小组，教师可以对他们提出肯定的表扬，但同时又需要警醒他们是否应当提升对自我的要求，以督促学生不断进步与发展；对于学习一般的学生，教师除了对他们做出肯定的表扬以外，还应当指出他们学习上的不足，让其能够有针对性地进行改正；而对于学习能力较差的学生，教师应当挖掘他们身上的闪光点，不仅要让他们自己感受到，还要让班里的其他学生知道他们也是具有发展潜能的，以此促进全体学生的共同进步与发展。

总而言之，小组合作学习是新课程背景下一种行之有效的教学方式，不仅对于教师的教学有着事半功倍的教学效果，对于我们的学生学习能力的培养与发展更是有着潜移默化的作用。所以，在初中体育教学中，教师要善于将这种教学方式运用到课堂教学中，以此锻炼学生的体魄，促进学生身心健康的和谐发展。

参考文献：

[1]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代教育科技，2011（5）.

[2]谭建领.论在初中体育教学中培养学生出合作能力[J].当代教育科技，2013（12）.

编辑 温雪莲