创新习作讲评方法，提高学生习作表达能力

杨俊山

摘 要：在学习过程中，学生不仅是学习的主要参与者，也是评论的主要参与者。教师只是一个统筹者，主持着整个教学过程，适时予以点拨、补充、画龙点睛并进行总结。

关键词：综合性；发散性；思维交流；讨论

语文课程中，作文是很重要的一个部分，写作可以说是一个人的语文涵养和基本功底最直观的体现方式。因此，我们的语文教师都是非常重视学生写作能力的培养和提高的。

学生写作能力的提高有很多的途径。例如，结合日常生活，通过丰富学生的亲身体验，充实学生的直接感受来让写作素材多样化；组织班级活动，结合课外阅读、参观、游览活动，为学生提供练习写作的机会；通过教师讲评来提高学生思维的发散性、创新性等。我们的教师为提高学生的写作能力，做出了许多的尝试和创新，卓有成效，但还有很大的进步空间。今天，我们就创新习作讲评方法来提高学生习作能力做出分析。

一、作文教学中常见的教师讲评方式

1.综合讲评

这种讲评方式是以指出学生的共性为主，学生在作文写作中，从构思、写作方法、用词偏好、段落布局等方面，全体学生普遍存在的优点和缺点，归纳总结在习作中带有规律性的经验教训。

2.专题讲评

以某一类型的文章为题，做出专门的分析，例如：叙事文、议论文、说明文……针对这一类型的写作进行深入研究，构建起学生对不同类型作文的不同框架体系。

3.典型讲评

主要是在班级范围内，挑出学生习作中较优秀的一篇或几篇典型范文，进行共同欣赏学习，学生集体交流学习，对比自己的作文，找出自己的亮点，补充自己的不足。

4.交流讲评

以分组讨论的方式为主，以学生为主体，教师主要起到组织和补充说明的作用。选出几篇习作为素材，从作文的主题思想、写作方式等方面出发，学生分组进行讨论，共同分析和评价。拓宽学生的思维，激发新的想法。

5.对比讲评

顾名思义，一般是以同一主题的两篇不同风格的文章进行对比，让学生按自己的体会，分析说明各自的优劣，较直观地体会到怎么写好、怎么写不好。利于学生在自己的作文改进中，清楚地明白怎么去改好，为什么这样改。

二、通过讲评提高学生的写作能力，拓展创新局面

1.习作技巧与生活体验相结合

学生习作单靠老师传授写作技巧是不够的，重要的是要有丰富的写作素材，素材都是来自于生活的，或是自己做的事，或是自己的所见所闻，或是自己期望的一种想象，总之，离不开自身的发现、观察和体验。基于这样的基础，教师可以鼓励学生去亲近自然体验社会，尽可能多去增加亲身体验。

例如，必修一中的《小狗包弟》，是我国著名作家巴金先生《随想录》中的名篇。小狗是我们生活中常见的，不少学生也有养狗的经历，对于这种感情是有体验的。同时可以借鉴学习作者这种构思方式和写作手法。

2.鼓励“天马行空式”写作，激发学生发散性思维

人的想象力空间是无限的，我们应鼓励学生去用、去开发。而不是给他们画出所谓的正确框架。发散性思维的培养，最重要的前提是敢想，给学生的自我思维足够大的自由空间去探索。

3.以学生为主体，坚持以人为本

严格按照新课程标准的要求，在作文教学中注意教师角色的转换，以引导者、参与者、合作者的身份融入學生的学习中，引导学生明确自己是学习的主体，发挥其能动作用。在学习过程中，学生不仅是学习的主要参与者，也是评论的主要参与者，教师只是一个统筹者，主持整个教学过程，适时予以点拨、补充、画龙点睛并进行总结。

例如，必修四中的《雷雨》一文，这是剧作家曹禺创作的一部伟大的话剧，后被改编为电影，至今仍在各大剧院上演。可以安排学生分组搜集相关资料进行交流，观看视频、影像。即主动去了解一部话剧的创作背景，同时通过讨论，分析作者对故事中人物的刻画手法。充分发挥学生作为学习主体的能动性，达到学习目的。

4.站在教育发展的角度，用发展的眼光看待学生习作能力的提升

再优秀的文学作品，没有好的讲评，对于学生来说，也永远是书本上的范文，与自己没有多大的关系，更不要说能学到什么有用的东西了。教师要始终用发展的眼光去看待学生，学生的自学能力是有限的，但这一切都处于一个快速发展的阶段，教师应充分扮演好指引者的角色。

总之，在所有的课程中，语文课可以说是与我们的生活联系最为紧密的一门课程，也是非常重要的一门课程。我们从出生就处于一个汉语语言的生活环境里，我们每天都用到它的语汇、语句来交流沟通。但我们的学生中，还是有很多的人在习作中存在诸多问题，这也反映出学生对语文课的大意。因此，我们的语文教师要特别注意培养、引导学生在习作上的能力提高。不仅是为了提高写作文的水平，也是让学生在思维方式、语言组织能力、感情体验等多方面获得综合提升。

参考文献：

[1]陈枫蛟.初中语文写作技巧的探讨[J].亚太教育，2015（18）：3-4.

[2]赵卓.让学生成为修改作为的主角[J].教师教育，2011（2）：13.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS[2017]GHB1352。

编辑 鲁翠红