谈餐前经典诵读的评价方式

孔晓明

摘 要：通过餐前经典诵读，不但能让学生积累经典文化知识，感受中国文化的魅力，更能陶冶他们的情操，修养他们的性情。要提高餐前经典诵读的实效性，应制定科学有效的评价方式，即建立建全过程性评价方式，注重总结性评价方式的运用。

关键词：德育；经典诵读；议价方式

以前的语文教学未能很好地突出传统文化的地位，如今，国家把国学熏陶、经典教育放到了教育教学的重要层面。所以各学校应加强学生对经典文化的学习，而餐前诵读经典，在不加大课堂教学容量的前提下为学生提供了一个机会和平台，使学生能很好地学习经典且与生活有机结合；也有利于学校德育与智育教学的发展。

现在，国内有许多学校尝试餐前经典诵读，如河北的衡水中学、长垣一中等，还如民勤县的蔡旗中学、实验中学等。但大多在诵读的组织方式、多样化、评价办法和材料的开发等方面都研究不够，大多流于形式。餐前诵读时，有的学生诵读，有的玩闹；有的即使诵读也是有口无心，流于形式。所以要想提高餐前经典诵读的实效性，应从制定科学有效的评价方式入手。

一、建立建全过程性评价方式

有要求就该有评价，恰当的评价能激发学生的做事积极性，而学校餐前经典诵读效率低下的主要原因，要么是没有科学的评价方式，只要求学生进行餐前诵读，但对学生没有约束性的评价方式进行管理，所以学生不重视诵读，诵读结果混乱没有实效；要么是评价方式不当，只要求学生怎样做，而没有奖励性条款。另外，有的学校的餐前诵读评价方式大而空，没有操作价值，有的则过于简单粗陋，起不到调动学生积极性的目的。我们从自己学校的餐前经典诵读的实践情况来看，要搞好餐前经典诵读必须有科学、具体且恰当的评价方式，而评价方式又要特别注重过程性评价方式的运用。

首先注重对班主任、班级的整体评价。要让班主任对学生进行餐前经典诵读的指导、组织与管理的过程进行动态评价，可采用分数量化制，对班主任跟班到位，组织、管理较好的班级进行加分，反之扣分，所得分数与班级整体量化成绩挂钩，直接记入班主任年终考核和评优树先条件之中，这样就能够督促班主任积极参与到学生餐前经典诵读中来。对班主任的评价一定要具体有操作性，可以把对班级的量化分为“按时到位10分，按时组织学生开始诵读10分，诵读整体声音洪亮10分，”满分30分，实行每天量化，及时公布，让班主任明白加分的原因继续保持，知道扣分的理由及时改正；其次重点加强对学生的评价量化，从诵读的声音大小、普通话标准程度、全班学生参与情况、精神面貌等方面进行全面量化，各项目也可定量为10分，满分40分，对某项做得不好的学生每一项扣1分，并交专门管理老师进行诵读指导，对做得较好、突出的学生进行加1分奖励，对学生餐前经典诵读的得分情况每天按时在餐厅门前予以公示，让学生及时了解自己餐前经典诵读优劣，对于学生的得分与学生综合考核，优秀评选等挂钩，这样就能够很有效地督促学生认真地进行餐前诵读，经典诵读自然会收到实效。

二、注重总结性评价方式的运用

俗话说，没有过程就没有结果。是的，过程很重要，但只注重过程，不注重结果，餐前诵读的实效性到底如何，只能是未知数，学生每天都在认认真真地诵读，但记住了吗？理解了吗？受到文化的熏陶了吗？这些都不得而知，所以说我们在注重过程的同时还要重视结果，注重总结性评价。对于餐前经典诵读，我们一定要在抓好过程性评价的同时附以总结性评价，这样就能更加高效地完成餐前典经诵读。经过两年的实践我们摸索出了一套行之有效的餐前经典诵读方式：第一，每学期进行两次餐前经典诵讀现场模拟比赛，每班选出10名学生在规定的时间内整体进行诵读，评比班级整体诵读记忆得快慢、准确性、理解程度等，然后对优胜班级进行奖励；第二，每学期进行一次经典诵读比赛，先班级内初选，而后各班选出5名同学参加全校的比赛，把一学期诵读过的所有诗文作为考查内容，以问答题、填空题、选择题的形式进行竞赛，重点考查学生对一学期来所诵读的诗文的记忆和理解情况，对于得分较高的班级和学生进行表彰奖励。第三，学期末总评价，把一学期来每周的班级所有量化成绩汇总，对于得分较高的一些班级进行奖励，并颁发奖状。通过这三方面的总结性评价，充分调动班主任和学生的积极性，使每位学生每天高效完成餐前经典诵读。

餐前经典诵读，我们团队在学校的大力支持下已探索了两年。两年来，我们经历过挫折，经历过失败，出现过诵读热闹而效果很差的情况；出现过师生不乐意、消极抵制的现象；也出现过现场混乱、影响就餐的情况。总之，要搞好餐前经典诵读，除了要精选诵读材料外还要有科学、适当、易操作的评价方式，只要评价方式的问题解决了，餐前经典诵读高效有味就能实现。

注：此文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题阶段性成果。课题名称：《寄宿制中学餐前经典诵读实效性实践与研究》。课题立项号：WW2017_2867。

编辑 李琴芳