浅谈小学数学教学中转化思想的渗透

郭小霞

摘 要：转化思想是重要的数学思想，它借助数学知识之间的联系，将陌生复杂的问题转化为熟悉简单的问题，建立新旧知识之间的联系，从而解决数学问题的一种有效的思想方法。它是数学思想的核心和精髓，它是小学数学核心素养之一。小学是学习数学知识的启蒙时期，是学生思维发展的重要时期，学生掌握转化思想可以有效的提高思维的灵活性，有利于提高学生获取知识和解决问题的能力，为学生的后继学习和未来发展乃至终生发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学教学 转化思想 渗透方式

古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”要让学生有终身受用的“渔”，就要在教学设计中体现转化思想、在知识构建中渗透转化思想、在巩固练习中内化转化思想、在归纳总结时提升转化思想、遵循渗透转化规律、最大限度地提升课堂教学质量。

一、转化思想方法概括

转化思想方法也被称为划归思想方法，就是利用联系、运动与发展的观点解决问题，通过对问题形式的变换，将没法解决的问题归结到简单的问题中，进而提高问题解决效率。在小学数学教学过程中，教师应用转化思想方法，就是针对数与代数、空间域图形、理论知识与实践技能等，进行思想的转化，保证学生能够利用简单问题解决难度较高的数学问题，使小学生能够更好的学习数学知识。首先，小学教师要将新的数学知识与旧数学知识联系在一起，引导小学生利用已经学习的知识思考新的数学问题。其次，小学数学教师可以借助问题的转化，使学生全面理解数学知识的形成，有利于增强小学生的数学知识学习能力。最后，小学数学教师要培养学生的数学转化思想，使其能够全面理解相关知识[1]。例如：小学数学教师在讲解《一个数除以分数》一课的时候，可以引导学生将一个数除以分数转化为求一个数的几分之几，建立知识之间的联系，探究出一个数除以分数的计算方法。

二、小学数学教学中转思想的渗透方式

在小学数学教学过程中，教师要想更好的渗透思想方法，就要深读课标，研读教材，读懂学生，进而提高小学生的数学素养。具体渗透方式包括以下几点：

1.凸显知识的形成过程

小学数学教学中我们不仅仅在教授知识还在传授方法。在教学中我们更多的是注重孩子探究知识的过程，在乎的是知识的生成过程。数学知识生成与数学思想方法又是紧密相连的。小学数学教师在教学过程中，只有凸显数学知识的形成过程，才能有效渗透转化思想。例如：小学教师在讲解《100以内数的认识》一课时，必须要凸显数学知识。首先，教师可以为学生搜索感知性较强的材料，使学生感知数学意义。其次，教师要抽象概括100以内的数字，此时，不仅要重视学生对100以内数字概念的概括，还要培养学生归纳概括数学思想方法的能力，促使数学教学中转化思想的渗透效率有效提升[3]。

2.反思学习过程

反思具有高级的认知属性，是学生对自己思想认识与心理感受的思考，有利于学生对学习过程知识进行再次认知与理解。因此，小学数学教师在教学过程中，必须要引导学生积极反思自身学习过程、思想方式、认知策略等，使得学生通过一定的学习反思，加深对所学知识的理解，明晰数学知识中隐含的数学思想方法，进而增强小学生对数学思想方法的认知[4]。

3.总结思想方法

小学生数学能力的提升，是在通过大脑对数学知识进行认知之后，全面认知数学知识结构，形成良好的数学思想方法，进而掌握正确的学习方式。与此同时，复习是小学生数学知识学习中最为重要的项目，也是教师引导学生促进数学素养提升的必要手段。因此，小学数学教师在教学期间，必须要重视学生的复习环节，使其在复习过程中，总结数学思想方法，提高数学素养。

4.提炼数学思想方法

小学生对数学问题的解决，就是一个应用数学知识与数学思想方法的过程，基于此，小学数学教师必须要重视学生数学思想方法的提炼，确保其在掌握数学知识的基础上，提高数学素养。例如：小学数学教师在《圆锥体积》教学期间，为学生提供数学素材“圆锥体积与它等底等高圆柱体积的关系”在学生解答的过程中，教师要引导学生提炼数学思想，使其在思考问题的时候，能够快速形成解題思路并找到解题方式，为其后续的发展奠定基础。

三、讨论

在小学数学教学过程中，教师必须要重视各类思想方法的转化，保证能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习力度。同时，小学数学教师还要根据学生的实际需求，设置专业化的教学方案，确保能够积极转化各类思想，在一定程度上，能够引导学生形成良好的学习系统，完善学生的学习计划，培养小学生良好的学习习惯，优化课堂教学模式，进而达到预期的教学目的。

结语

小学数学教学中转化思想的渗透是小学数学教师最为重要的工作内容，基于此，教师必须要全面分析数学思想方法，总结数学教学经验，确保能够正确引导学生掌握数学规律，合理应用数学思想方法。

参考文献

[1]李亚坤.小学数学教学中转化思想的渗透[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z2）：302.

[2]钟国霞.数无形时少直觉 形少数时难入微——谈小学数学教学中“数形结合”思想的应用[J].新课程导学，2012（6）：64-65.

[3]刘旭东.浅谈转化思想方法在小学数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2015（30）：140-141.

[4]刘延革.在小学数学教学中渗透“转化思想方法”的策略[J].小学教学研究（教学版），2013（8）：7-8.