做智慧教师，创优质课堂——浅析初中数学优质教学策略

河北省石家庄市第十七中学 王 蕊

做智慧教师，创优质课堂
——浅析初中数学优质教学策略

河北省石家庄市第十七中学 王 蕊

初中数学教材中包括很多抽象的知识，在学生的已有基础上进行探究会遇到很多问题，要解决这些问题，离不开教师的指导和启发。因此在教学中，教师要做好教学的领导者和组织者，利用多种教学方式创新教学，让学生在深入思考的过程中掌握所学知识，在教师的指导下掌握学习方法，提高自主探究能力，使课堂教学在学生的积极探究中取得良好的教学效果，实现高效的优质教学。

初中数学；教学能力；引导；优质教学

在初中数学教学中，教师在创新教学方式的过程中，要从学生的能力和数学基础出发进行教学设计，让学生对数学知识产生兴趣，发挥他们的创新思维，运用知识的迁移作用进行主动思考和分析。在教学过程中，教师要通过激发兴趣——引导探究——发展思维的过程进行教学，充当好学生学习的领路者，让他们能抓住重点知识进行深入分析，促进学习效率的提高，实现优质的课堂教学。

一、利用问题激趣，引导学生主动思考

在初中数学教学中，学生通过小学阶段的学习，已经具备了一定的数学基础和独立思考能力。在教学过程中，教师可以根据教材内容设计问题，让学生通过独立思考解决问题。在探究问题的过程中，学生需要阅读教材内容，从中提取相关信息，通过把新知识和已有知识建立联系加深对知识的理解，顺利解决问题。在设计问题时，教师要设计富有趣味性和探究性的问题，让学生被问题所吸引，激发他们深入探究的积极性。例如，在教学“直线、射线、线段 ”时，教师让学生在已有知识的基础上进行学习，分析教材中的内容，并提出问题：如何比较两条线段的大小？要把一根直木条固定到墙上，至少需要几个钉子？在问题的引导下，学生能主动探究直线、射线、线段的概念和性质。在用问题引导学生进行思考的过程中，教师要给学生足够的思考时间，使他们能在探索中获得新发现，顺利解决问题，提高数学探究能力和运用知识的能力，使课堂教学在教师的积极引导下高效进行，实现高效的优质课堂。

二、开展探究式教学，拓宽学生数学思维

随着素质教育的进行，初中教学课堂不再是满堂灌、一刀切的教学形式，教师在教学过程中开始注重培养学生的数学思维能力，让他们学会运用已有知识分析问题、解决问题，促进他们探究能力的发展。在探究式教学中，教师要引领学生进行自主学习，让他们通过思考、操作、讨论等环节深入挖掘数学知识，掌握数学知识的本质和规律，发展他们的数学创新思维。例如，在教学“同位角、内错角、同旁内角”时，教师要开展探究式教学，让学生在判断角的时候认真观察，大胆猜测，然后用所学的知识进行分析和判断，让他们能够熟练运用同位角、内错角和同旁内角的定义。在探究式的学习中，教师要让学生学会总结和归纳，根据所学的知识把判断同位角、内错角、同旁内角的方法分成三个步骤： 一看角的顶点，二看角的两边，三看角的方位，“三看”又离不开主线“截线”的确定。通过对判断方法的总结，让学生的数学知识趋向系统化发展，有效提高了他们的自主探究能力。

三、鼓励学生大胆提问，激发他们的学习主动性

教师在运用教学智慧进行教学时，达到最高的艺术标准是让学生主动提问。在初中数学教学中，教师提问的方式还不能真正体现学生为主体的教学理念。在课堂教学中，教师要培养学生大胆提问的勇气和善于提问的能力，只有学会提问，才能促进学生的主动思考，让他们在学习过程中获得新的发现。例如，在教学“ 多边形及其内角和 ”时，学生在操作探究环节会根据操作情况提出问题：三角形的内角和与多边形的内角和有什么关系？多边形每增加一条边，内角和发生什么变化？学生提出问题后，教师要对学生的勇气和创新思维进行表扬，并鼓励他们进行自主探究。通过深入分析“多边形及其内角和”的知识，学生在三角形内角和的基础上进行操作探究，通过画、剪、拼、测量等环节进行分析，推导出了多边形内角和与三角形内角和之间的关系，得出了计算多边形内角和的公式。通过大胆提问和自主探究相结合的学习方式，数学课堂真正成了学生发挥创新思维的场所，他们不断地深入探究，高效完成了所学内容，使课堂教学获得了更大的发展。

四、挖掘生活素材，加深学生对知识的理解

知识和生活是紧密相关的，数学知识也是如此。在初中数学教学中，教师要从教材内容出发，深入挖掘生活中的相关素材，创作生活情境，让学生学会从生活问题中提取数学信息，使他们的数学能力和数学思维在生活情境中得到发展，养成善于发现问题、思考问题和解决问题的习惯。例如，在教学“ 二元一次方程组”时，教师可以根据生活中的具体实例设计教学情境：一批纸盒共400个，让甲、乙两个人制作，如果甲先做2天， 再让甲、乙合作制作，甲再做4天才能完成；如果、乙先做2天，再让甲、乙合作制作，甲再做5天才能完成，问甲、乙每人每天各做多少个纸盒？在问题的引导下，学生会通过分析题目从中提取数学信息，设出未知数，列出二元一次方程组。在生活情境中进行学习，能加快学生的思考速度和深刻性，让他们深入分析情境中的问题，提高他们的数学运用能力。

五、结合多媒体教学，让学生深入理解数学知识的本质

在多媒体课堂上，能把多媒体教学资源和教材内容进行整合，用图文结合的方式呈现在学生面前，这种教学方式对于学生的自主学习是有较大的促进作用的。在初中数学教学中，教材中包括很多抽象的知识点，要让学生在有限的课堂学习时间内通过自主学习掌握这些知识，教师就需要抓住教材中的重难点内容，结合多媒体教学资源进行设计，让学生在直观的感知过程中促进抽象思维的深入，顺利完成重难点知识的学习。随着多媒体在教学的广泛运用，教师在选择多媒体教学时，要做到合理选择和优化设计，使课堂教学在多媒体的辅助作用下高效进行。

在素质教育中，学生在学习中最重要的是具备较强的学习能力和独立思考能力。因此在教学过程中，教师要做智慧教师，发挥优秀的教学能力，在教学环节中引导学生，让他们成为主动学习和思考的探索者，努力发现教材中的新知识，在获得收获的同时提高探究积极性，使学生的数学学习能力和思维能力都得到发展，推动教学的高效进行。

[1]陈伟.加强思维训练，提升思考效果——初中数学有效性思维模式探究[J].华夏教师，2016.

[2]张静.谈初中数学如何培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2016.

[3]邹丰民.浅谈如何打好初中数学学习基础[J].中国校外教育，2015.

[4]郭发权.基于初中数学灵活性教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2016.

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